Englishonthe.net

Технология за написването ефективно в общ клас EFL е не само възможно, но и възнаграждаване, както за учащите и учителите. Но за мен това не винаги е било така.

От четирите умения, преподавани в класната стая EFL, писане е може би съм един най-пренебрегваните. От години обичам идеята за написването на преподаване, но като че ли се толкова много пречки. Аз се примирили, че ще чака до дни някои директор на проучвания, за да ми ръка първият ми специалист писмено разбира се, и изрази надежда, че междувременно, че моите ученици няма да забележите съмнителни липсата на писменост от моя седмични предложения.

Учебника писането никога не изглежда да работи за мен. Няма значение колко добре дейност беше представен, аз винаги ще се свърши с групата на обучаващите се дъвче им моливи, въртят очи и въздишане на видно. Писане уроци ще се набързо в калдъръмени казано дейности, и аз не ще реши да се опита отново, докато не бях сигурен на обучаемите беше забравил предишния си опит underwhelming прави писмено с мен. Аз като че ли се срещу редица фактори имаха няма контрол върху:

• Учащи, които естествено се ползват за написването изглежда да е рядка порода

• Един обучаем ESL, който страда от блок писател е също толкова вероятно да се борят с писане на родния си език. Умението на писане не изглежда да корелират с първо ниво в даден език: владеене на един не е гаранция за успех в друга.

• Писане дейности често са твърде много време отнема за ограниченото часа, определен за класната стая EFL.

• Като са били кърмени в обучение по английски на мляко на комуникативно метод съм алергичен към всяка дейност, която изисква дълъг период на мълчание и учащи, работещи на техните собствени.

• Много от учащите се борят с чувство на "Защо е необходимо това?" Говорейки по-гладко е задържан като база за сравнение на чуждоезиковото обучение успех, и на учащите се не мога да видя как писането може предварително на тази цел.

Така че какво се промени? Наблюдение моите собствени деца учат оказа изненадващо влияние върху начина, по който аз преподават възрастни. Те ме научи нещо, което е толкова основно, че аз не виждам как бих могъл да го пропуснали, а именно, че когато обучението познавателни и комуникативни умения, напредък в една област от полза за всички други. Прилагането на тази в класната стая EFL е, че все по-добър писател ще ви направи по-добър оратор, читател и слушател. липсата ми на писане успех преподаването се дължи основно на моята склонност да се разделят пише от всички други умения. Имах нужда да се обърнат писмено в много по-холистичен начин.

Имам Марио Rinvolucri да благодаря за една дейност, която ми започна в преподаването писмено цяло. Бях изумен първият път, когато се опита да наблюдава група (за възрастни, горната част на intermediate/B2) учащите седна за около един час, и щастливо пиша 300 думата текстове, които са били действително интересно да се прочете. Ключът е в подготовката:

1. В първи клас ще обясня, че през следващата сесия ние ще работим за непринуденост в писмена форма. Те трябва да изберат една тема да пиша за такива като:

• един детски спомен
• една интересна история съм бил казал (истина или измислица)
• едно вълнуващо преживяване имах наскоро (например докато са на почивка) и др

Дейността работи по-добре, ако учащите избират тема, която не е добре позната на своите съученици

2. Обучаемите след това произвежда един дух-картата на тяхната история. За мен те се понятия по-лесно, ако първо да докаже предвид, картографирането на една история, която е добре позната на класа:

Това се отнася в голяма степен за разрешаването на проблема с блок писатели ".

3. След като те имат силно психическо картина на историята ще се пише, аз ги помоля да напишете 8-10 разбиране тип въпроси около сюжета. След това те обменят своите въпроси с един съученик, който ги чете и има за цел да пиша отговорите към тях на базата на това, което той си представя да бъде съдържанието на историята си съученици. На този етап изглежда за владеене на точност. Учителят следва да предоставят език при необходимост, но не е правилно, освен ако не иска да. Това има няколко предимства: освен подготовката по-добро владеене писмено чрез предварително практики в структури полезен език, занаяти въпроси също така дава възможност съсредоточи върху общия поток на текста, и упражняване на уменията четене, могат да предоставят полезна лексика.

4. Следващата дейност освобождава комуникативните учител от вината му над като мълчалив класната стая: учащите замяната им отговори на въпросите, с техните партньори. Повече четене, обикновено няколко смеят, а след това много говори практика като учащи правилните отговори на партньорката си или да ги потвърди, тъй като те разказват за тях историята, че те ще се пише за. Това им дава възможност за практикуване на потока на историята в процес на подготовка за писане, и по-нататъшно котви на различните елементи в паметта.

По този начин, когато реалната дейност започва писмено, учащите са 3 документа да ги подкрепя: Връзката дух-карта, в списъка на "разбиране въпроси" и техните партньори на писмени отговори на поставените въпроси. Като цяло аз не съм намерил, че по това време на писане просто потоци, обучаващите се са доволни от работата си, и ти свърши с голям корпус от писмена работа да служи като основа за всички видове последващи дейности.

Цялата дейност обикновено отнема около 1 ¾ до 2 часа, което може да бъде разделена между две сесии.

Това илюстрира комбинация от четене, писане, слушане и говорене едно цяло в една значима дейност, че макар и специално предназначени за подобряване на писмено владеене, дава възможност на учащите да практикуват всички умения едновременно. И не само това, че е забавно.