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Lehre schriftlich wirksam in eine allgemeine EFL-Klasse ist nicht nur möglich, sondern auch lohnend sowohl für Lernende und Lehrende. Aber für mich war es nicht immer so.

Von den vier Fertigkeiten in der EFL Klassenzimmer gelehrt, Schreiben war wohl der, den ich am meisten vernachlässigten. Seit Jahren liebte ich die Idee des Unterrichts schriftlich, aber es schien so viele Hindernisse geben. Ich mich damit abgefunden, bis zu dem Tag einige Director of Studies warten würde mir die Hand mein erster Spezialist schriftlich natürlich, und hoffte, in der Zwischenzeit, dass meine Schüler nicht bemerken würde die verdächtige Abwesenheit schriftlich von meinem wöchentlichen Angeboten.

Lehrwerk schriftstellerische Tätigkeiten schien nie für mich arbeiten. Es spielte keine Rolle, wie gut die Aktivität vorgestellt wurde, möchte ich am Ende immer mit einer Gruppe von Lernenden Kauen ihre Bleistifte, rollenden Augen und seufzte auffällig. Writing Lehren würden hastig in sprechenden Tätigkeiten, und ich wäre gepflasterten beheben nicht noch einmal zu versuchen, bis ich sicher, dass die Lernenden hatten ihre früheren Erfahrungen zu tun underwhelming schriftlich mit mir in Vergessenheit geraten war. Ich schien sich gegen eine Reihe von Faktoren Ich hatte keine Kontrolle über sein:

• Lerner, die natürlich gerne schreiben scheint eine seltene Rasse sein

• Ein ESL Lernenden, die von Writer's Block leidet, ist ebenso wahrscheinlich, um mit dem Schreiben in seiner Muttersprache zu kämpfen. Die Fertigkeit des Schreibens scheint nicht mit dem eigenen Niveau in einer gegebenen Sprache korrelieren: Kenntnisse in einer ist keine Garantie für Erfolg in der anderen.

• Schriftstellerische Tätigkeiten sind oft zu zeitaufwendig für die begrenzte Öffnungszeiten Zuteilung für den EFL Klassenzimmer.

• Nachdem gepflegt ins Englische Lehre über die Milch der kommunikativen Methode war ich allergisch auf jede Aktivität, die lange Zeit des Schweigens und Lernende arbeiten auf eigene erforderlich.

• Viele Lernende Kampf mit einem Gefühl der "Warum brauche ich das?" Speaking mehr geläufig ist als die Benchmark des Sprachenlernens Erfolg stattfand, und die Lernenden nicht sehen können, wie schriftstellerische Tätigkeiten könnte dieses Ziel voranzubringen.

Also, was verändert? Observing meine eigenen Kinder lernen musste eine überraschende Art und Weise Einfluss auf die ich unterrichte Erwachsene. Sie lehrte mich, was das ist so grundlegend, dass ich nicht sehen, wie ich verpasst haben könnte, nämlich dann, wenn das Lernen kognitive und kommunikative Fähigkeiten, Fortschritte in einem Bereich Vorteile all die anderen. Die Anwendung dieser auf die EFL Klassenzimmer ist, dass ein besserer Schriftsteller werden auch Sie ein besserer Redner, Leser und Hörer. Mein Mangel an Erfolg Lehre schriftlich war weitgehend auf meine Neigung zu gesonderten schriftlichen, von allen anderen Fähigkeiten. Ich musste Ansatz schriftlich in einer viel ganzheitliche Weise.

Ich habe Mario Rinvolucri für eine Tätigkeit zu danken, die mich in die Lehre schriftlich ganzheitlich eingeleitet. Ich war das erste Mal versuchte ich es auf eine Gruppe von (Erwachsener, oberen intermediate/B2) Lernende beobachten erstaunt, sitzen etwa eine Stunde, und glücklich schreibe 300-Wort Texte, die wirklich interessant zu lesen waren. Der Schlüssel lag in der Vorbereitung:

1. In der ersten Klasse zu erklären, dass ich in der folgenden Sitzung werden wir über fließend arbeiten schriftlich. Sie müssen ein Thema wählen, um eine solche zu schreiben:

• Kindheitserinnerung
• eine interessante Geschichte, die ich gesagt habe (true oder Fiktion)
• ein aufregendes Erlebnis hatte ich kürzlich (z. B. während des Urlaubs) etc.

Die Aktivität funktioniert besser, wenn die Lernenden ein Thema, das nicht gut an ihren Mitschülern bekannt zu wählen

2. Die Lernenden erzeugen dann einen Geist-Karte von ihrer Geschichte. Für mich ist sie bekommen das Konzept leichter, wenn ich zeigen aus erster Mind-Mapping eine Geschichte, die gut bekannt ist die Klasse:

Dieser geht einen langen Weg zur Bewältigung des Problems der Writers 'Block.

3. Einmal haben sie eine starke mentale Bild der Geschichte, die sie schreiben wird, frage ich sie auf 8-10 Verständnis-Fragen über die Art des Grundstückes zu schreiben. Sie tauschen ihre Fragen mit einem Mitschüler, der sie liest und versucht, Antworten auf sie bezogen auf was er sich vorstellt, um den Inhalt seiner Klassenkameradin Geschichte zu schreiben. Zu diesem Zeitpunkt suchen fließend über die Genauigkeit. Der Lehrer sollte die Sprache als notwendige Versorgung, aber nicht korrekt, wenn darum gebeten werden. Dies hat mehrere Vorteile: Neben der Vorbereitung besser geschrieben fließend über in der Praxis vor nützliche Sprache Strukturen, handwerklichen Fragen ermöglicht auch die Fokussierung auf die Fließeigenschaften des Textes und der Ausübung der Lesefähigkeit kann nützliche Vokabeln zu versorgen.

4. Die nächste Aktivität entbindet den kommunikativen Lehrer aus über seine Schuld mit einem stillen Klassenzimmer: Schüler tauschen ihre Antworten auf die Fragen mit ihren Partnern. Mehr lesen, in der Regel ein paar Lacher, und dann viel Sprechen üben als Lernende richtigen Antworten ihres Partners oder bestätigen sie, wie sie ihnen die Geschichte, dass sie auch schreiben zu erzählen. Dies ermöglicht ihnen, den Fluss der Erzählung in der Vorbereitung für das Schreiben der Praxis und weitere Anker der verschiedenen Elemente in den Speicher.

Auf diese Weise, wenn das eigentliche Schreiben Aktivität beginnt, haben die Lernenden 3 Dokumente, sie zu unterstützen: der Geist-Karte, die Liste der "Verständnisfragen" und ihres Partners schriftlichen Antworten auf die Fragen. Generell habe ich festgestellt, dass zu dieser Zeit die Schrift nur fließt, die Lernenden mit ihrer Arbeit zufrieden sind und Sie am Ende mit einem großen Bestand an schriftlichen Arbeiten als Basis für alle Arten von Follow-up-Aktivitäten dienen.

Die gesamte Tätigkeit dauert etwa 1 ¾ bis 2 Stunden, die zwischen zwei Sitzungen aufgeteilt werden kann.

Dies illustriert die Kombination von Lesen, Schreiben, Hören und Sprechen ganzheitlich in eine sinnvolle Tätigkeit, die zwar speziell zur schriftlichen Beherrschung verbessern, gibt den Lernenden die Möglichkeit, alle Fähigkeiten gleichzeitig üben. Und nicht nur das, es macht Spaß.