Englishonthe.net

Nastava pisanje učinkovito u općenito EFL klasa je ne samo moguće nego i nagrađivanje i za studente i nastavnike. Ali za mene to nije uvijek tako.

Četiri vještine uče u EFL učionici, pisanje je vjerojatno jedan sam najviše zanemaren. Godinama sam volio ideju učenja pisanja, ali se činilo da će biti tako mnoge prepreke. Ja sam podnio ostavku na čekanju do neki dan direktor studija bi me ruka moj prvi specijalistički tečaj pisanja, a nada u međuvremenu da mi studenti ne bi primijetiti odsutnost pisanja sluti iz mog tjedno ponuda.

Udžbenik za pisanje aktivnosti nikada činiti se to funkcionirati za mene. To nije stvar koliko dobro predstavljena je aktivnost, uvijek bih završiti s jednom skupinom učenika žvakanje njihove olovke, valjanje oči i uzdišući profilirano. Pisanje lekcije bi se žurno popločana u govornom aktivnosti, i ja bih riješiti da ne pokušavaju ponovo dok sam bio siguran učenici su zaboravili njihovog prethodnog iskustva underwhelming događaj pisanje sa mnom. I činilo se da se protiv niza čimbenika sam imao nikakvu kontrolu nad:

• Učenici koji su prirodno uživaju pisanje Čini se da su rijetka pasmina

• ESL učeniku koji pati od spisateljske blokade, jednako je vjerojatno da se bore sa pisanjem u svojim materinjim jezikom. Vještina pisanja ne izgleda kao da vežu uz nečiji nivo u danom jeziku: znanje u jednoj nije garancija uspjeha u drugi.

• Pisanje aktivnosti su često previše vremena za ograničeno sati predviđeni za EFL classroom.

• Nakon što je othrani na engleski nastave na mlijeko i komunikacijske metode sam alergični na bilo koju aktivnost koja zahtijeva duge periode tišine i učenici rade na vlastitim.

• Mnogi učenici bore s osjećajem "zašto mi je potrebno ovo?" Govoriti tečno, održava se kao benchmark za učenje jezika uspjeh, a učenici ne mogu vidjeti kako se pisanje može unaprijed da je cilj.

Tako što se promijenilo? Posmatrajući moja vlastita djeca uče je imao iznenađujuće utjecaj na način na koji sam učiti odraslih. Oni su me naučili nešto što je toliko temeljna da ja ne vidim kako bih mogao to propustili, naime, da je prilikom učenja kognitivnih i komunikacijskih vještina, napredak u jednom području koristi sve ostale. Primjene ove za EFL učionica je da postaje bolji pisac također će vas bolji govornik, čitatelja i slušatelja. Moj nedostatak uspjeha učenja pisanja je uglavnom zbog moje sklonosti za pisanje odvojena od svih drugih vještina. JA koji je potreban za pristup pisanju u puno više holistički način.

Ja sam Mario Rinvolucri zahvaliti za aktivnost, koja mi je lansiran u nastavi pisanje holistički. Bio sam zadivljen prvi put sam ga pokušala promatrati skupina (odrasli, gornji intermediate/B2) učenici sjesti za oko sat vremena, i sretno pisati 300-riječ tekstova koji su bili istinski zanimljiv za čitanje. Ključ je u pripremi:

1. U prvom razredu sam objasniti da se u sljedeće sjednice ćemo raditi na tečnost u pisanom obliku. Oni moraju izabrati temu za pisanje o, kao što su:

• sjećanju na djetinjstvo
• zanimljiva priča mi je rekao (istina ili fikcija)
• uzbudljivo iskustvo sam imao u zadnje vrijeme (npr. dok je na odmoru), itd.

Aktivnosti radi bolje ako učenici odabrati predmet koji nije dobro poznata njihova razredu

2. Učenicima onda proizvesti um-karta svoju priču. Za mene oni dobiti koncept lakše ako sam prvi put pokazati mind-mapping priča koja je dobro poznata klasa:

To ide dug put u rješavanju problema pisaca 'block.

3. Nakon što su snažna mentalna slika priče oni će biti pismeno, ja ih zamolite da pisati 8-10 razumijevanja tipa pitanja o parceli. Oni su tada razmjenjivati njihova pitanja s razreda, koji ih čita i nastoji pisati odgovore na njih na temelju onoga što je on zamišlja da sadržaj svoga razrednom priča. U ovoj fazi traže perfektno znanje preko točnost. Nastavnik treba opskrbu jezik koliko je potrebno, ali ne i ispraviti ako zamolio da. Ovo ima više prednosti: osim pripreme bolje napisan prije tečnost kroz praksu u korisne jezične strukture, lukavost pitanja također omogućuje fokus na sveukupni tok teksta, i vježbanje vještina čitanja svibanj opskrba koristan vokabular.

4. Next activity absolves komunikacijske učitelj iz njegove krivnje vlasništvo nad tihe učionice: učenici zamijeniti svoje odgovore na pitanja sa svojim partnerima. Više čitanje, obično nekoliko smijeh, a onda puno govori prakse kao i učenicima ispravan njihov partner's odgovore ili ih potvrditi kako su im ispričati priču da će biti pisanje o tome. To im omogućuje da praksa toka priče u pripremi za pisanje, i dalje sidra različitih elemenata u memoriji.

Na taj način, kada počinje stvarni pisanja aktivnosti, učenici imati 3 dokumente da ih podrže: um-karta, popis "razumijevanja pitanja" i njihovih partnera pismene odgovore na pitanja. Općenito Našao sam da je to vrijeme za pisanje samo tokova, učenici su zadovoljni s njihovim radom, te završiti sa velikim korpus pisanih djela služiti kao osnova za sve vrste praćenja aktivnosti.

Cijela aktivnost obično traje oko 1 ¾ do 2 sata, što može biti podijeljeni između dvije sjednice.

Ovo ilustrira kombinacija čitanje, pisanje, slušanje i govorenje holistički u smislene aktivnosti koje, a posebno namijenjeni poboljšanju pismene tečnost, daje studentima priliku trenirati sve vještine istovremeno. I ne samo to, to je zabavno.