Englishonthe.net

言語誰もが2番目のように英語を学ばなければならないいたことを知ってどのように不規則な、複雑な英語ができますスペルはとの調整とは異なり種類をすべててきたことは英語の言語他の権限をしようとするとスペル改革に失敗して会った通常であっても中のネイティブスピーカーがいるの教養のネイティブスピーカーが悪いスペルを持っている珍しいことでは。

1つは、英語正書法の混乱の面白い副作用の異なる音の多くの代替スペルを説明するために書かれている詩の数です。 次の詩があるラウンドを行ったテキスト書籍1960年代から英語の学校：

私はあなたが既に知っているそれを取る
タフ枝や咳、生地の？
他の人が、つまずくことがない場合は、
しゃっくりでは、徹底的に、ラフを通じて？
よくやった！ そして今、あなたは、おそらく、希望
あまり馴染みのトラップを知るには？
、恐ろしい言葉を聞いたの注意
それはひげのように、鳥のように聞こえる、
そして死んだ：それはベッドのように、ビーズは言っただ -
善のためには、証書呼び出すことはありません！
気を付けろ肉と偉大な脅威の
（彼らはスイートと直線と債務）韻。
蛾は母蛾ではない
わざわざまた両方で、弟のスープ、
そして、ここにはために一致していません
また貴重な熊、梨の恐怖
それから、用量だと上昇し、失う -
ただ彼らを見て - とガチョウと選択すると、
また、コルク仕事とカードと区
また、フォント、フロントとの言葉と剣、
としないと移動し、阻止するとカート -
是非、来て、私はほとんどスタートを切ってよ！
恐ろしい言語？ 人間は生きている！
私は私が5歳のそれをマスターしたい！

、ブラッグ引用でビビアンクックメルビンと2004年
クローグリチャードの1981年のDボリンジャー＆DAのシアーズ、言語、側面の、
と英語のスペル進捗情報1961年3月、ブラシの上り。

何だと思いますかあなたは-簡素化すべき英語とスペルは？今まで仕事はできますか？スペル協会はそう考えて、あなたのサイトの1つは上の詩のような他のいくつかのことを見つける。

私はむしろ英語のスペルの不規則性が好きです。奇妙なスペルをよく何かをそれは、それが言語に借用された状況下でから来た言葉の歴史について語っていますが。不規則なスペルを覚える子供にとって精神的な訓練であり、支援言語を相互に学習、それがなければなるスペル蜂と上記のない詩のように。

学習のための言語の詩を使用して、これらの ： 教師として

あなたの言葉を集中する特定の不規則なスペルを含むを空白場所を作成するギャップがジカチオンをご記入ください。大声で詩を読み、ある学習者を空欄にご記入ください。チェックイン答えを一緒に。

ORは使用できますかは希望（するrecordingを詩を独自の声reading Audacityのを）。その後、録画をお持ち独自の学習者が作るの、2つのををさせcompare彼らは間違っている必要がありますhighlightその言葉を彼らはこの言語を使用して行わcan beラボまたは非同期のオンライン活動として。

学習者...または

それを、下線を読むは、詩を朗読し、していますが、あなたは単語を参照してください確認時間ごとにし発音をチェック辞書オーディオを使用します。ためて、このことは、 WordReferenceまたは無料の辞書を 。

リソースについての詳細スペル英語に役立つ ：
言葉そのウェイ：語彙フォニックスWordの研究、およびスペルチェック命令（第4版）（単語そのウェイシリーズ）
どのようにチャンプのようにスペル

効果的に一般的なEFLのクラスで書く授業のみ不可能ですが、また、学習者と教師の両方につけている。 しかし、私にとっては、常に方法がありませんでした。

4つのスキルEFLの教室で教え、ライティングおそらく私が最も無視された。 年間私は、教育の書き方のアイデアを愛しあるので、多くの障害と考えられた。 私は一日の研究のいくつかの監督まで私の最初の専門コースを書く私を渡すと待っている、自分自身を辞任し、その間に、私の生徒たちが私の毎週提供からの書面の疑いがないことを気づかないことを望んだ。

コース予約執筆活動は私のために働くように見えたことはない。 それがどれだけ活動が提示された問題ではなかった、私はいつも学習者のグループに鉛筆を噛んで、で終わるだろう彼らの目を圧延目立つため息。 ライティングレッスンは急いで、活動を話すと私に私は学習者が、以前の地味な経験を私と一緒に書き込みをして忘れていたことを確認されるまで再試行することを解決する石畳のだろう。 私は要因の私がコントロールを持っていたの番号に反しているように見えた：

• 自然書くのを楽しむ学習者は珍しい品種と思われる

• 作家のブロックに苦しんでいるのESL学習者が同じように彼の母国語で書くと苦労する可能性があります。 特定の言語の1つのレベルと相関していないよう書くスキルは：1つの能力その他の成功の保証はありません。

• 書く活動があまりにも頻繁に時間制限時間がかかりますEFLの教室に割り当てられる。

• されて英語教育にコミュニケーション方法のミルクに私は沈黙し、学習者自身に取り組んでの長い期間を必要なすべての活動にアレルギーが看病こと。

• の感を持って多くの学習者の闘争は、"なぜ私はこれを必要ですか？"より流暢に話す言語は成功を学習のベンチマークとして開催され、学習者がどのように書く活動がその目標を進展させる可能性があります表示されません。

いったい何が変わった？ 自分の子供を観察して私は大人を教える方法に驚くべき影響を与えて学習します。 彼らは教えすなわち、私に何かをって見逃していることができたの基本的な私はどのように表示されない、私はありませんが、他地域の利点のすべての学習1つの認知やコミュニケーションスキルを、進捗状況を。 EFLの教室にこのアプリケーションはまた、良いスピーカー、読者とリスナーになるため、ライターになっている。 私の不足が成功を教えるの執筆は、主に私の傾向が他のすべてのスキルからの書面による分離するためだった。 私は多くのより包括的な方法で書くアプローチする必要がありました。

私はマリオRinvolucriの活動のために、その教育総合的に書くときに私を開始感謝しなければならない。 私は（大人、intermediate/B2上）学習者のグループを観察することを試みた初めて驚いた約1時間ダウンし、座って喜んで真に読むのは興味深いれた300の単語文章を書く。 キーが準備していた：

1。 最初のクラスでは、私は、次のセッションで我々は流暢に書面での作業になります説明します。 彼らはトピックを選択するについてなどのように書く必要があります：

• 幼児期記憶
• 私が（trueまたは小説）と言われている面白い話
• エキサイティングな経験は、私は最近、（休日中など）などだった。

学習者がよくそのクラスメートに知られていない対象を選択した場合の活動が良い作品

2。 学習者は、彼らの物語の心のマップを生成します。 私は最初の心はよく知られてクラスです話をマッピングを示す場合、私にとっては、彼らがより簡単にコンセプトを得る：

これは、作家のブロックの問題に対処する長い道のりを行く。

3。 一度彼らが書くことになる物語の強い精神写真を持って、私はプロットについて8-10理解型の質問を書いてもらってください。 彼らは、同級生でそれらを読み込み、それらに答えを彼はクラスメートの話の内容に想像何に基づいて記述するように努める彼らの質問に、交換します。 正確さよりも流暢にこの段階で見ると。 教師は必要に応じて、がない限り、するように求め間違って言語を供給する必要があります。 このは、複数の利点があります：離れて便利な言語の構造の前practiceを通じてよりよいwritten流暢を準備して、質問をクラフトfrom also text of overall流onフォーカスを有効にし有用な語彙をsupply may readingのskillを行使。

4。 次の活動は、彼の罪悪感からサイレント教室を持つ上のコミュニケーションの先生を責任を回避：学習者は自分のパートナーとの質問に答えをスワップします。 もっと読んで、通常いくつかの笑いをクリックし、練習を話す多くの学習者は相手の答えを修正する、または彼らに話を彼らは書くことが物語るように、それらを確認します。 これは、それらを書くための準備の話の流れを練習し、さらにアンカーメモリ内のさまざまな要素になります。

この方法では、実際の書き込み活動が始まると、学習者はそれらsupport to：心マップを"理解質問"との質問に相手's書かanswers of、リスト3の文書があります。 一般的に私は文章だけで流れるこの時点で、学習者は自分の仕事に満足して発見した、あなたが書かれた作品の大規模コーパスとフォローアップ活動の全ての種類のベースとして使用するに終わる。

全体の活動は、通常、2つのセッション間で分割することができます約1 ¾ 2時間をとります。

これは、読書の組み合わせを、ライティング、リスニング示して全体的に、特に意図しながら有意義な活動で話す流ちょうを書いて改善するために、与え学習の機会を同時にすべてのスキルを実践する。 だけでなく、それは楽しいこと。