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효과적으로 일반 EFL 수업에 쓰기만을 교수 불가능하지만, 또한 학습자와 교사 모두 보람. 하지만 나한 테는 항상 그렇게되지 않았습니다.

4 가지 기술 EFL 교실에서 진행 중, 작문도 그 중 한사람 내가 가장 무시했다. 년 동안,하지만 쓰기 교육의 개념을 사랑이 너무 많은 장애물이 될 것처럼 보였다. 오늘 하루 연구의 일부 이사 때까지 내 첫번째 전문가 과정을 쓰는 것이 내게 손을 대기로 자신을 사임하고 그 동안에 우리 학생들이 내 주간 제품에서 편지를 쓰고 의심의 부재를 느낄 않길 바랬는데.

코스 책을 쓰기 활동은 날 위해 일하는 것처럼 보였다 절대. 그것은 얼마나 잘 활동이 수여되었습니다 중요하지 않았어, 난 항상 학습자의 그룹들이 연필을 씹는와 결국 그렇게 그들의 눈을 압연과 뚜렷하게 한숨. 작문 수업은 급하게, 활동을 말하기 전에 난 학습자들은 이전 underwhelming 경험을 나와 함께 쓰는 일을 까맣게 잊고있을 거라고 생각 했지 때까지 다시 시도하지 해결하는 것이 자갈길 것입니다. 내가 요인 난 컨트롤을 넘는 숫자에 대해 것처럼 보였다 :

• 자연스럽게 쓰기 즐기는 학습자는 드문 번식 것 같습니다

• 작가의 블록을 앓고 영어 학습자은 그저 자신의 모국어로 쓰는 투쟁 가능성이 높습니다. 특정의 언어로 하나의 레벨과 상관 관계를하지 않는 것 쓰는 기술은 : 한 숙련도 다른 성공의 보장이다.

• 쓰기 활동은 종종 너무 많은 시간이 제한된 시간 동안 소모하는 EFL 교실에 할당.

• 되어 영어 교육에 의사 소통 방법의 우유에 나는 침묵과 학습자 자신의 작업을 오랜 기간이 필요 행위 알레르기가있는 무엇인가를 가졌어요.

• 감각으로 많은 학습자의 투쟁은 "제가 왜이 필요합니까?"더 유창하게 말하기 언어 - 성공을 배우는 벤치마킹로 개최되고, 학습자는 어떻게 작성 활동은 그 목표를 미리 수도 볼 수 없습니다.

그래서 뭐가 변했는데? 내 아이를 관찰은 내가 어른 가르치는 방법에 놀라운 영향을 미쳤다 배웁니다. 그들은 배운 즉 나한테 뭔가입니까 그리워 할 수 있도록 근본 어떻게 안보 내가 할 때 다른 지역의 혜택을 모든 학습 하나인지와 의사 소통 능력을 진행합니다. EFL 교실이의 신청은 또한 당신에게 더 좋은 스피커, 리더와 청취자하게됩니다 좋은 작가가되고 있습니다. 제 부족 성공 교사 작성 크게 내 경향이 다른 모든 기술을 바탕으로 글을 분리로 인한했다. 나는 훨씬 더 전체적인 접근 방식으로 작성하는 데 필요한.

나는 마리오 Rinvolucri이 활동을 위해, 어떤 가르침 holistically 서면으로 날을 시작으로 감사드립니다. 내가 (어른, intermediate/B2 상단) 학습자의 그룹을 관찰하는 시도를 처음 놀랐다 아래로 약 1 시간 동안 앉아서 정말로 행복하게 읽고 관심이 많으 셨 300 단어 텍스트를 써주세요. 열쇠가 준비 되었음 :

1. 일등석에서 나는 다음과 같은 세션에서 우리가 유창에 서면으로 일하게 될 것입니다 설명합니다. 그들은 주제를 선택하는 약 같은 작성해야합니다 :

• 어린 시절의 기억
• 난 (true 또는 소설) 말씀 드리지요 재미있는 이야기
• 흥미로운 경험은 내가 최근에 (휴일 동안 등) 등했다

학습자가 자신의 반 친구에게 잘 알려져 있지 않은 주제를 선택하면 활동이 효과가 더 좋아

2. 학습자가 그들의 이야기가 정신지도를 생산하고 있습니다. 내가 먼저 마음이 잘 알려진 클래스는 이야기를 매핑 보여주면 아이들이보다 쉽게 개념을 얻을 :

이 쓴의 문제를 해결하기 위해 먼길을갑니다.

3. 일단 그들이 작성하게 될 이야기의 강한 정신적인 사진이 있는데, 줄거리에 대해 8-10 독해 질문 유형을 작성하도록 요청합니다. 그들은 다음 동급생들과 그들을 읽고 그들에게 대답을 그는 친구의 이야기의 내용을 수 있다고 생각한 내용에 기초하여 작성하고자 그들의 질문에, 교환. 정확성 이상의 유창이 무대에서 봐요. 교사가 필요하지만,하지 않는가 물어가 해결되지 언어를 공급해야합니다. 이것은 여러 이점이있다 : 갈라 유용한 언어 구조의 사전 연습을 통해 더 나은 서면 유창를 준비, 질문를 만들어에서 또한 텍스트의 전반적인 흐름에 초점을 가능하게하고 유용한 어휘를 제공 수있는 독서 기술을 운동.

4. 다음 활동은 그의 죄책감에서 조용한 교실을 가지고 의사 소통을 통해 교사 absolves : 학습자가 자신의 파트너와 함께 질문에 대한 답변을 스왑. 더 읽기, 일반적으로 몇 가지 웃음을 누른 다음 연습을 말할 수있는 많은 학습자가 자신의 파트너의 답변을 수정되거나 그들의 이야기를 그들에 대해 작성됩니다 해설로 확인합니다. 이를 서면으로 준비를위한 이야기의 흐름을 연습하고, 추가 앵커 메모리에 다른 요소 수 있습니다.

이 방법은, 실제 쓰기 활동이 시작, 학습자는이를 지원할 : 정신지도를 "이해 질문에"와 질문에 자신의 파트너의 서면 답변의 목록 3 문서가 없습니다. 일반적으로 내가 쓰고 그냥 흐름이 시간으로, 학습자는 자신의 작품으로 만족하다는 사실을 발견했으며, 자네가 쓴 작품의 큰 원칙과 후속 활동을위한 모든 종류의 거점 역할을 같잖은가.

전체 활동은 대개 두 개의 세션 사이에 나눌 수 있습니다 약 1 ¾ ~ 2 시간, 소요됩니다.

이는 독서의 조합을, 쓰기, 듣기, 설명 및 holistically, 특히 의도 동안 의미있는 활동에 말하기를 유창하게 작성된 개선을 위해 제공 학습자 수있는 기회를 동시에 모든 필요한 스킬을 연습합니다. 그리고뿐만 아니라, 재미 그.