Englishonthe.net

Mācību rakstot efektīvi kopumā EFL klase ir ne tikai iespējama, bet arī apbalvot gan studentiem, gan skolotājiem. Bet man tas ne vienmēr bija šādā veidā.

No četru valodas prasmju mācīti EFL klasē, rakstot iespējams, bija viens es visvairāk novārtā. Ilgus gadus man patika ideja par mācību rakstveidā, bet, šķiet, ir tik daudz šķēršļu. Es atstāju sevi gaidīt, līdz dienai daži direktors pētījumi rokas manu pirmo speciālists rakstīšanas laikā, un izteica cerību, kas laikā, kas mani skolēni nepamanīs aizdomīgu nav rakstiski no manas nedēļas piedāvājumus.

Protams grāmatu rakstīšanas darbības nekad likās darbs mani. Tas nav svarīgi, cik labi aktivitāte tika iesniegts, es vienmēr galu galā ar grupu izglītojamo košļājamā to zīmuļi, ritošā acis un sighing redzamā. Writing nodarbības būtu steidzīgi bruģētas vērā runas darbības, un es atrisināt nevar, lai mēģinātu vēlreiz, kamēr es biju pārliecināts, ka studentiem ir aizmirsis viņu iepriekšējās underwhelming pieredzi veic rakstiski ar mani. Man likās, ka pat pret vairākiem faktoriem, man nebija nekādas kontroles pār:

• Izglītojamajiem, kas, protams, baudīt rakstveidā šķiet, retu sugu

• ESL skolēns, kurš cieš no rakstnieka bloks ir tikpat iespējams cīnīties ar ieraksta savā dzimtajā valodā. Rakstības prasme nešķiet korelē ar savu līmeni konkrētā valoda: prasmes viena ir veiksmes nekādas garantijas otru.

• Writing darbības bieži ir pārāk daudz laika, lai ierobežotu stundas atvēlētas EFL klasē.

• Tam, kad baro angļu valodā mācība par piena komunikatīvo metodi, man bija alerģija pret jebkādu rīcību, kas prasa ilgu klusuma un studējošo strādā paši.

• Daudziem audzēkņiem cīņa ar sajūtu "kādēļ man ir tas?" Uzstāšanās vairāk tekoši notiek izveidota kā etalonu valodu mācīšanās panākumus un audzēkņiem nevar redzēt, kā rakstveidā darbības varētu iepriekš minēto mērķi.

Tātad, kas mainījies? Novērojot savu bērnu mācīties, ir bijusi pārsteidzoša ietekmē kā es mācīt pieaugušos. Viņi māca man kaut kas ir tik būtisks, ka es neredzu, kā es varētu būt izlaista, proti, ka, ja mācīšanās kognitīvās un komunikatīvās prasmes, panākumi vienā jomā labumu visiem pārējiem. Šo pieteikumu EFL klasē ir tā, ka kļūst labāk rakstnieks arī jums labāk speaker, lasītājs un klausītājs. Manas neveiksmes mācību rakstiski galvenokārt bija saistīts ar manu tendenci atsevišķi rakstiski no visas citas prasmes. Man vajadzēja pieiet rakstveidā daudz nedalāmu kopumu.

Man ir Mario Rinvolucri pateikties par aktivitāti, kas sāka mani mācību rakstiski jāaplūko kopumā. Es biju pārsteigts, pirmo reizi man mēģināja to novērot grupa (pieaugušais, augšējā intermediate/B2) audzēkņiem apsēsties apmēram stundu, un laimīgi rakstīt 300 vārdu teksti, kas bija patiesi interesanti lasīt. Galvenais bija sagatavošanas posms:

1. Jo pirmajā klasē es paskaidroju, ka nākamās sesijas mēs strādā pie plūdums rakstiski. Viņiem ir nepieciešams izvēlēties tēmu rakstīt par, piemēram:

• bērnības atmiņas
• interesants stāsts man ir teicis (true vai daiļliteratūra)
• aizraujoša pieredze man bija nesen (piemēram, atvaļinājuma laikā) uc

Aktivitāte darbojas labāk, ja izglītojamo izvēlēties tematu, nav pazīstama ar saviem klasesbiedriem

2. Izglītojamajiem tad rada prāta karti savu stāstu. Man viņi saņem jēdziens vieglāk, ja es vispirms jāpierāda prāta samērošanas stāsts, kas ir labi zināms klase:

Garš ceļš Tas ir risināt problēmu Rakstnieku bloks.

3. Kad viņi ir spēcīgs garīgās priekšstatu stāsts tie tiks rakstiski, es lūdzu viņus rakstīt 8-10 izpratne tipa jautājumus par zemes gabalu. Pēc tam apmaina savus jautājumus ar klases biedrs, kas lasa tos un cenšas rakstīt atbildes uz šīm valstīm, pamatojoties uz to, ko viņš iedomājas par saturu viņa klasesbiedrene stāsts. Šajā posmā meklēt plūdums pa precizitāti. Skolotājs jāsniedz valodā, kā vajadzīgs, bet nav pareizi, ja prasīts. Šī ir vairākas priekšrocības: bez sagatavot labāk rakstiskas plūdums ar iepriekšējo praksi lietderīgā valodas struktūras, crafting jautājumiem arī ļauj koncentrēties uz vispārējiem tecējuma no teksta un izmantojot lasīšanas prasme var sniegt noderīgu vārdnīca.

4. Nākamās darbības absolves komunikatīvās skolotājs no viņa vainu pa kuru kluss klasē mācās swap to atbildes uz ar saviem partneriem jautājumus. Vairāk lasīšanu, parasti dažas smejas, un tad daudz runā prakses audzēkņiem labot savus partnera atbildes, vai apstiprināt viņus stāstīt viņiem stāsta, ka tie tiks rakstiski par. Tas ļauj viņiem praktiski plūsmu stāsts, gatavojoties rakstīšanai, un turpmāk enkuriem atsevišķo sastāvdaļu atmiņā.

Tādējādi, ja faktiskais rakstīšana sākas, studentiem ir 3 dokumentus, lai palīdzētu viņiem: prāta karti, saraksts "izpratnes jautājumi" un tās partnera rakstiskas atbildes uz jautājumiem. Parasti man ir konstatēts, ka šajā laikā rakstiski tikai plūsmas skolēnu ir apmierināti ar savu darbu, un tu galu galā ar lielo kopumu rakstveida darba kalpo kā pamats visām pēcpārbaudes darbības veidus.

Visa darbība parasti ilgst aptuveni 1 ¾ 2 stundas, ko var sadalīt starp divām sesijām.

Tas liecina kombinācija, lasīšana, rakstīšana, klausīšanās un runāšana veselums ir nozīmīga darbība, kas, savukārt, kas īpaši paredzētas, lai uzlabotu rakstiskas plūdums, dod studentiem iespēju praktiski visas iemaņas vienlaicīgi. Un ne tikai to, ka, tas ir jautri.