Englishonthe.net

Teaching rakstiski efektīvi vispārējo EFL klase ir ne tikai iespējama, bet arī gandarījumu gan audzēkņiem un skolotājiem. Bet man ne vienmēr ir bijis, ka veidā.

No četriem iemaņas māca EFL klasē, rakstot bija iespējams, man visvairāk novārtā. Jau gadiem ilgi es patika ideja par mācību rakstveidā, bet tur, šķiet, ir tik daudz šķēršļu. Es atstāju sevi gaidīt, līdz dienai daži direktors pētījumi puses manu pirmo speciālista rakstiski protams, un cerams līdz tam laikam, ka mana studentu nebūtu paziņojums aizdomīgu nav rakstiski no mana nedēļas piedāvājumu.

Protams grāmatu rakstīšanas darbības nekad šķita strādāt man. Tas nav svarīgi, cik labi aktivitāte tika iesniegts, es vienmēr beigās ar skolēnu grupu, košļājamā to zīmuļi, slīdošo viņu acīm un sighing uzkrītoši. Writing nodarbības būtu steigā cobbled vērā runājot darbībām, un es atrisināt nav, mēģiniet vēlreiz, kamēr es biju pārliecināts, ka audzēkņiem ir aizmirsis viņu iepriekšējās underwhelming pieredzi veic rakstiski ar mani. Man likās, ka pat pret vairākiem faktoriem man nebija kontroli pār:

• Izglītojamajiem, kuri, protams, baudīt rakstveidā, šķiet, ir rets šķirnes

• ESL skolēns, kurš cieš no rakstnieka bloks ir tikpat iespējams cīnīties ar ieraksta savā dzimtajā valodā. Rakstīšanas nešķiet korelē ar savu līmeni konkrētajā valodu prasmes: prasmes vienā nav garantija panākumiem otrā.

• Writing darbības bieži vien ir pārāk laikietilpīga, lai ierobežotu stundas atvēlētas EFL klasē.

• Ņemot ir nursed angļu valodā mācību par pienā komunikatīvo metodi, man bija alerģija pret jebkuru darbību, kas vajadzīga ilgas klusēšanas un studējošo darba paši.

• Daudzi izglītojamajiem cīnās ar sajūtu "kāpēc man ir šis" Uzstāšanās vairāk tekoši? Notiek izveidota kā etalonu valodu mācīšanās panākumus, un izglītojamajiem, nevar redzēt, kā rakstveidā darbībām, var jau iepriekš minēto mērķi.

Tad ko mainīt? Novērojot mana bērniem mācīties ir bijusi pārsteidzoša ietekme uz to, kā es mācīt pieaugušos. Viņi māca man kaut kas ir tik būtisks, ka es neredzu, kā es varētu būt neatbildētos tā, proti, kad mācību izziņas un komunikatīvās prasmes, progress vienā jomā nāk par labu visiem pārējiem. Šā pieteikuma EFL klasē ir tā, ka kļūst labāk rakstnieks būs arī jums labāk speaker, lasītājs un klausītājs. Manas neveiksmes mācību rakstiski lielā mērā bija saistīta ar manu tendence atsevišķu rakstiski no visām citām iemaņām. Es vajadzīgas, lai tuvinātos rakstiski daudz holistiskas veidā.

Man ir Mario Rinvolucri pateikties par kādu darbību, kas uzsākta mani mācību rakstveidā veselums. I was amazed pirmo reizi Es to izmēģināju ievērot grupa (pieaugušo, augšējo intermediate/B2) audzēkņiem apsēsties apmēram stundu, un laimīgi rakstīt 300 vārdu teksti, kas bija patiesi interesanti lasīt. Galvenais ir sagatavot:

1. Pirmajā klasē es paskaidrots, ka nākamās sesijas mēs strādāsim par plūdums rakstiski. Viņiem jāizvēlas tēmu rakstīt par, piemēram:

• bērnības atmiņas
• interesants stāsts esmu teicis (patiess vai fiction)
• aizraujoša pieredze man bija nesen (piemēram, atvaļinājuma laikā) uc

Aktivitāte darbojas labāk, ja izglītojamo izvēlēties tēmu, kas nav labi zināms, ka viņu klasesbiedriem

2. Learners tad sagatavo prāta karti to stāsts. Man viņi saņem koncepciju vieglāk, ja es vispirms jāpierāda prāta samērošanas stāsts, kas ir labi zināms, klase:

Tas ir garš ceļš, lai risinātu problēmas Rakstnieku blokā.

3. Tiklīdz tie ir spēcīgs garīgās priekšstatu par stāsta tie tiks rakstiski, es lūgt tos rakstīt 8-10 izpratne tipa jautājumiem par zemes gabalu. Pēc tam viņi apmainās savus jautājumus ar klases, kas skan tos un cenšas rakstīt atbildes uz tām, pamatojoties uz to, ko viņš iedomājas par saturu viņa klases stāsts. Šajā posmā meklēt plūdums pa precizitāti. Skolotājs jāsniedz valodā, kurā nepieciešams, bet nav pareizi, ja prasīts. Tam ir vairākas priekšrocības: izņemot gatavo labāk rakstisku plūdums izmantojot iepriekšēju praksi noderīgs valodu struktūras, crafting jautājumi arī ļauj koncentrēties uz kopējo plūsmu tekstu, un īstenojot lasījums prasmes, var sniegt noderīgu vocabulary.

4. Nākamās darbības absolves komunikatīvo skolotāja no viņa vainu vairāk ņemot pasīvās klasē: izglītojamajiem mijmaiņas to atbildes uz ar saviem partneriem jautājumus. Vairāk lasījumā, parasti daži smejas, un pēc tam daudz runā prakses audzēkņiem korekcijai partneris atbildes vai apstiprināt tos kā viņi stāstīt viņiem stāsta, ka tie tiks rakstiski par. Tas ļauj viņiem praksē plūsmu, stāsts, gatavojoties rakstveidā, un papildu enkuri dažādiem elementiem atmiņu.

Tādā veidā, kad faktisko rakstīšanas darbība sākas, audzēkņiem ir 3 dokumentus, lai palīdzētu viņiem: prātā karti, saraksts "izpratne jautājumi" un to partneru rakstiskas atbildes uz jautājumiem. Parasti man ir konstatēts, ka šajā laikā rakstiski tikai plūsmas, mācās ir apmierināti ar savu darbu, un jūs galu galā ar lielu corpus rakstisku darbu, lai kalpotu par pamatu visiem pēcpārbaudes darbības veidu.

Visa darbība parasti aizņem apmēram 1 ¾ līdz 2 stundas, ko var sadalīt starp divām sesijām.

Tas liecina kombinācija lasīšana, rakstīšana, klausīšanās un runāšana veselums, kas jēgpilnu darbību, ka, lai gan ir īpaši paredzēti, lai uzlabotu rakstisku plūdums, dod audzēkņiem iespēju praksē visas iemaņas vienlaicīgi. Un ne tikai, ka tas ir jautri.