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Ensino de escrita efetivamente em uma classe EFL geral é não apenas possível, mas também gratificante, tanto para alunos e professores. Mas para mim não foi sempre assim.

Das quatro habilidades ensinadas em sala de aula de EFL, escrever era provavelmente o que eu mais negligenciada. Durante anos, eu amei a idéia de escrever o ensino, mas parecia haver tantos obstáculos. Resignei-me para esperar até o dia diretor de alguns estudos que entregar-me a escrever o meu primeiro curso especializado, e esperava, entretanto, que os meus alunos não se notar a ausência de suspeita de escrever minhas ofertas semanais.

Curso de escrita do livro atividades nunca pareceu trabalhar para mim. Não importa o quão bem a atividade, foi apresentado, eu sempre acabar com um grupo de alunos de mascar seus lápis, rolando os olhos e suspirando conspicuamente. Aulas de escrita seria apressadamente calçada em atividades de falar, e eu não teria vontade de tentar de novo até que eu tinha certeza de que os alunos tinham esquecido a sua experiência anterior underwhelming fazendo escrever comigo. Eu parecia estar acima de encontro a uma série de fatores que eu não tinha controle sobre:

• Os alunos que, naturalmente, gosta de escrever parece ser uma raça rara

• Um aluno de ESL que sofre de bloqueio de escritor, também é provável que lutar com a escrita em sua língua nativa. A habilidade de escrever, não parece haver uma correlação com o seu nível em um determinado idioma: proficiência em uma não é garantia de sucesso no outro.

• Atividades de escrita são muitas vezes demasiado tempo demorado para o horário limitado atribuído à sala de aula de EFL.

• Tendo sido amamentado em ensino de Inglês no leite do método comunicativo eu era alérgico a qualquer atividade que requer longos períodos de silêncio e os alunos que trabalham por conta própria.

• Luta Muitos alunos com um sentido de "por que eu preciso disso?" Falando de maneira mais fluente é mantido como o modelo de aprendizagem da língua sucesso, e os alunos não podem ver como atividades de escrita poderia promover esse objetivo.

Então o que mudou? Observando meus filhos aprender teve uma influência surpreendente sobre a forma de ensinar os adultos. Eles me ensinaram algo que é tão fundamental que não vejo como eu poderia ter faltado, ou seja, quando o aprendizado de habilidades cognitivas e comunicativas, o progresso em uma área de benefícios todos os outros. A aplicação da presente à sala de aula de EFL é que se tornar um melhor escritor também vai fazer-lhe um melhor orador, leitor e ouvinte. Minha falta de ensino da escrita de sucesso foi em grande parte devido a minha tendência para separar a escrita de todas as outras habilidades. Eu precisava de aproximar a escrita de uma forma muito mais holística.

Tenho de agradecer ao Mario Rinvolucri para uma atividade, que me lançou para o ensino da escrita de forma holística. Fiquei espantado com a primeira vez que tentou fazê-lo para observar um grupo de (adulto, superior intermediate/B2) alunos sentar-se durante cerca de uma hora, e felizmente escrever textos de 300 palavras que foram verdadeiramente interessante para ler. A chave estava na preparação:

1. Na primeira classe, eu explico que na sessão seguinte, iremos trabalhar na fluência na escrita. Eles precisam escolher um tema para escrever sobre como:

• uma memória de infância
• uma história interessante me foi dito (verdadeiro ou ficção)
• uma experiência emocionante quando eu tinha recentemente (por exemplo, em férias), etc

A atividade funciona melhor se os alunos escolhem um tema que não é bem conhecido por seus colegas

2. Aprendizes, em seguida, produzir um mapa mental de sua história. Para mim, eles adquirem o conceito mais facilmente se eu primeiro demonstrar mente-traçar uma história que é bem conhecido para a classe:

Isto vai um longo caminho para resolver o problema do bloqueio dos escritores.

3. Uma vez que têm uma forte imagem mental da história que será escrita, peço-lhes para escrever 8-10 compreensão de questões do tipo sobre o enredo. Eles então trocar as suas perguntas com um colega, que lê-los e pede para escrever respostas a elas com base no que ele imagina ser o conteúdo da história de seu colega de classe. Nesta fase de olhar para a fluência mais precisão. O professor deve fornecer a linguagem como necessária, mas não pediu para não ser correto. Isto tem várias vantagens: além de preparar melhor fluência escrita através da prática prévia em estruturas da língua útil, as questões crafting também permite focalizar o fluxo geral do texto, e exercitando a habilidade de leitura pode fornecer vocabulário útil.

4. A próxima atividade absolve o professor de comunicação da sua culpa de ter uma sala silenciosa: os alunos trocam as respostas às perguntas com seus parceiros. Mais leitura, geralmente algumas risadas, e depois de falar muita prática como aprendizes de acertos do seu parceiro ou confirmá-los como eles narrar-lhes a história que vai ser escrito sobre. Isto lhes permite praticar o fluxo da história, em preparação para a escrita, e as âncoras mais diferentes elementos na memória.

Dessa forma, quando a atividade da escrita propriamente dita, os alunos têm 3 documentos para apoiá-los: o mapa mental, a lista de perguntas "compreensão" e as respostas escritas de seus parceiros para as perguntas. Geralmente eu descobri que por esta altura a escrita flui, os alunos estão satisfeitos com seu trabalho, e você acaba com um grande corpus de trabalho escrito para servir de base para todos os tipos de atividades de acompanhamento.

Toda a atividade normalmente leva cerca de 1 ¾ a 2 horas, que pode ser dividido entre duas sessões.

Isto ilustra a combinação de leitura, escrita, audição e fala de forma holística em uma atividade significativa que, embora especificamente destinadas a melhorar a fluência escrita, dá aos alunos a oportunidade de praticar todas as habilidades simultaneamente. E não só isso, é divertido.