Englishonthe.net

Predarea scris, în mod eficient într-o clasă EFL general, este nu numai posibil, dar, de asemenea, recompensarea, atât pentru elevi şi profesori. Dar pentru mine, nu a fost întotdeauna în acest fel.

Dintre cele patru competenţe predat în clasă EFL, scris, a fost probabil cel mai am neglijat. De ani de zile am iubit ideea de a scrie de predare, dar se părea că există atât de multe obstacole. Am demisionat să mă aşteaptă până în ziua unele directorul de studii de specialitate s-ar mâna-mi primul meu scris desigur, şi speră că, între timp, studenţii mei nu s-ar observa lipsa suspecte de a scrie de la oferte meu pe săptămână.

Curs de carte scris activităţi niciodată nu părea să lucreze pentru mine. Ea nu contează cât de bine activitatea a fost prezentat, mi-ar sfârşitul întotdeauna cu un grup de elevi mestecat creioane lor, fier de ochii lor şi suspin evident. Lectii de scris în grabă ar fi pietruite în activităţile vorbind, şi eu nu ar rezolva pentru a încerca din nou, până când am fost sigur ca elevii au uitat experienţa lor anterioară underwhelming face scris, cu mine. Mi se părea a fi de până împotriva unui număr de factori am avut nici un control asupra:

• Cei care învaţă în mod natural care se bucura de scris, par a fi o rasă rară

• O ESL elev care suferă de bloc scriitorului este la fel de probabil să se lupte cu scris în limba sa maternă. De calificare a scris, nu pare să se corelează cu un nivel de a lui într-o limbă dată: competenţă într-o singură nu este o garantie a succesului în cealaltă.

• Activităţi de scriere sunt adesea prea consumatoare de timp pentru orele limitat alocat clasă EFL.

• După ce a fost îngrijit de predare în limba engleză, pe de lapte de metoda de comunicare am fost alergic la orice activitate care cere perioade lungi de tăcere şi de studenţii care lucrează pe cont propriu.

• Mulţi elevi lupta cu un sentiment de "de ce am nevoie de asta?" Vorbind mai fluent este deţinut până ca etalon de învăţarea limbilor străine de succes, iar cursanţii nu pot vedea modul în care activităţile de scris, s-ar putea avans acestui obiectiv.

Deci, ce sa schimbat? Observarea copiii invata propriul meu a avut o influenţă surprinzător pe drum am preda adulţi. Ei m-au învăţat ceva care este atât de fundamental care nu văd cum aş putea fi ratat-o, şi anume că, atunci când învăţarea abilităţi cognitive şi de comunicare, progresul înregistrat în zona de beneficii o toate celelalte. Aplicare a prezentei la clasă EFL este că a deveni un scriitor mai bun va face, de asemenea, un vorbitor mai bine, cititor şi ascultător. Lipsa mea de scris de succes de predare a fost în mare parte datorită tendinţei mea de a separa scris de la toate alte aptitudini. I necesar să se apropie scris într-un mod mult mai cuprinzătoare.

Am Mario Rinvolucri să-i mulţumesc pentru o activitate, care a lansat-mă în procesele de predare scris holistic. Am fost uimit prima dată când am încercat-o să respecte un grup de (adult, de sus intermediate/B2) învaţă sta jos pentru aproximativ o oră, şi fericit scrie de 300 de texte cuvânt care au fost cu adevărat interesant de citit. Cheia era în curs de pregătire:

1. În prima clasa-am explicat că, în sesiunea următoare, vom fi de lucru pe fluenţă în scris. Ei au nevoie să alegeţi un subiect pentru a scrie despre cum ar fi:

• o amintire din copilărie
• o poveste interesanta mi sa spus (adevărat sau ficţiune)
• o experienta de joc am avut recent, în acelaşi timp (de exemplu, în vacanţă), etc

Activitatea funcţionează mai bine în cazul în care învaţă alege un subiect care nu este bine cunoscut pentru colegii lor de

2. Cei care învaţă apoi produce o minte-hartă a povestea lor. Pentru mine, ei a lua concept mult mai uşor dacă aş prima demonstrează mintea-cartografiere o poveste care este bine cunoscut de clasa:

Acest lucru merge un drum lung pentru rezolvarea problemei de bloc scriitori ".

3. După ce au o imagine puternică mentală a povestea ei vor fi scris, am cereţi-le să scrie 8-10 înţelegerea-întrebări de tip despre complot. Apoi schimb de întrebările lor cu un coleg de clasa, care le citeşte şi urmăreşte să scrie raspunsurile la ele bazate pe ceea ce el imaginează a fi conţinutul povestea coleg de clasa lui. La acest aspect scena pentru fluenţă peste precizie. Profesorul trebuie să furnizeze limba în care este necesar, dar nu este corect excepţia cazului în care cere să. Acest lucru are avantaje multiple: în afară de pregătirea mai bună fluenţă în scris printr-o practică prealabilă în structurile de limba util, întrebări crafting permite, de asemenea se concentreze pe fluxul de ansamblu a textului, şi a exercitării competenţelor de lectură poate furniza vocabular utile.

4. Activitatea următoare absolves profesor de comunicare de la vinovăţia lui peste care au o sală de clasă tăcut: cursanţii swap răspunsurile lor la întrebările cu partenerii lor. Mai mult de lectură, de obicei o rade puţine, iar apoi o mulţime de a vorbi practici ca studenţii răspunsurile corecte partenerul lor sau le poate confirma ca acestea să le povesteasca povestea că vor fi scris despre. Acest lucru le permite de a practica fluxul de poveste în pregătirea pentru scris, şi ancorele în continuare diferitele elemente în memorie.

În acest fel, atunci când activitatea efectivă de scriere începe, elevii au 3 documente pentru a le susţine: mintea-harta, lista de întrebări înţelegere "," partenerul lor şi răspunsuri în scris la întrebări. În general, am constatat că de această dată doar fluxurile de scris, elevii sunt mulţumiţi de munca lor, iar tu termina cu un corpus mare de lucru în scris pentru a servi ca o baza pentru toate tipurile de activităţi de follow-up.

Intreaga activitate de obicei durează aproximativ 1 ¾ până la 2 ore, care poate fi împărţită între două sesiuni.

Acest lucru ilustrează combinaţie de citire, scriere, ascultare si vorbire holistic într-o activitate semnificativ faptul că, în timp ce în mod special destinat pentru a îmbunătăţi fluenţa în scris, oferă cursanţilor posibilitatea de a practica toate abilitatile simultan. Şi nu numai că, e distractiv.