Englishonthe.net

Predarea scris în mod eficient într-o clasă generală EFL este nu doar posibilă, ci şi plină de satisfacţii atât pentru elevi şi profesori. Dar pentru mine nu a fost întotdeauna aşa.

Dintre cele patru abilităţi predate în clasă EFL, scrisul a fost probabil cel mai am neglijat. De ani de zile Te-am iubit ideea de a scrie de predare, dar nu părea să fie atât de multe obstacole. M-am resemnat să aştepte până în ziua unele directorul de studii mi-ar fi mâna de specialitate scris primul meu curs, şi a sperat că, între timp, elevii mei nu s-ar observa lipsa suspecte de scris from oferte meu pe săptămână.

activităţi de cursuri scris niciodată nu a părut să lucreze pentru mine. Ea nu contează cât de bine activitatea a fost prezentat, aş sfârşitul întotdeauna cu un grup de studenţi de mestecat creioane lor, fier de ochii lor şi gemetele vizibil. lecţii de scriere ar fi pietruite în grabă vorbind activităţi, şi nu aş rezolva pentru a încerca din nou până când am fost sigur că elevii au uitat experienţa lor anterioară underwhelming face scris cu mine. Mi se părea să fie de până împotriva unui număr de factori am avut nici un control asupra:

• Cursanţii care se bucură în mod natural scris par a fi o rasă rară

• Un elev ESL care suferă de bloc scriitorului este la fel de probabil să se lupte cu scris în limba sa maternă. Abilitate de a scrie nu pare să coreleze cu nivelul unu într-o anumită limbă: competenţă într-una nu reprezintă o garanţie a succesului în cealaltă.

• activităţi de scriere sunt adesea prea consumatoare de timp pentru program limitat alocat clasă EFL.

• După ce a fost îngrijit de predare în limba engleză pe lapte de metoda comunicativă am fost alergic la orice activitate care cere perioade lungi de tăcere şi a cursanţilor care lucrează pe cont propriu.

• Multe lupta cursanţilor cu un sentiment de "de ce am nevoie de acest" Vorbind mai fluent? Este deţinut până în punctul de referinţă de învăţarea limbilor străine de succes, şi elevii nu pot vedea cum ar putea activităţile de scris prealabil acest obiectiv.

Deci, ce sa schimbat? Observarea copiilor mei invata a avut o influenţă surprinzător pe drumul predau adulţi. Ei au învăţat-mi ceva care este atât de fundamental ca eu nu văd cum aş putea l-au ratat, şi anume că, atunci când de învăţare şi de comunicare abilităţi cognitive, progresele în domeniul prestaţiilor unul toate celelalte. Aplicare a prezentei la clasă EFL este că a deveni un scriitor mai bun va face, de asemenea, un vorbitor mai bun, cititor şi ascultător. lipsa mea de scris predare succes a fost datorat în mare măsură tendinţa mea de a separa scris de toate alte aptitudini. Am nevoie pentru a abordare scris într-un mod mult mai cuprinzătoare.

Am Mario Rinvolucri să-i mulţumesc pentru o activitate, care ma lansat în predare scris holistic. Am fost uimit prima dată când am încercat să respecte un grup de (adult, superioară intermediate/B2) învaţă se aşeze timp de aproximativ o oră, şi să scrie texte fericit 300-cuvântul care au fost cu adevărat interesant de citit. Cheie a fost în curs de pregătire:

1. În clasa întâi am explicat că, în sesiunea următoare, vom fi de lucru pe fluenţă în scris. Ei au nevoie pentru a alege un subiect pentru a scrie despre cum ar fi:

• o copilarie de memorie
• o poveste interesanta mi sa spus (adevărat sau ficţiune)
• o experienţă interesantă am avut recent (de exemplu, în timp ce în vacanţă), etc

Activitatea funcţionează mai bine dacă elevii aleg un subiect care nu este bine cunoscut de către colegii lor

2. Cursanţii produce atunci o minte-harta povestea lor. Pentru mine ei a lua concept mai uşor dacă am demonstra primul-minte de cartografiere o poveste care este bine cunoscut de clasa:

Acest lucru merge un drum lung de rezolvarea problemei bloc scriitori ".

3. Odată ce au o imagine mentală puternică din poveste care va fi scris, le-am cere să scrie întrebări 80-10 de înţelegere de tip despre complot. Acestea fac schimb apoi întrebările lor cu un coleg de clasa, care le citeşte şi urmăreşte să scrie răspunsurile pentru a le bazate pe ceea ce el isi imagineaza a fi conţinutul povestea colegului său. La acest aspect scena pentru fluenta peste precizie. Profesorul trebuie să furnizeze limba este necesar, dar nu este corect excepţia cazului în care cere să. Acest lucru are beneficii multiple: în afară de pregătirea mai bună fluenţă în scris printr-o practică prealabilă în structurile limba util, crafting întrebări permite, de asemenea, se concentreze pe fluxul de ansamblu a textului, şi în exercitarea de calificare lectură poate furniza vocabular utile.

4. O alta activitate absolva profesor de comunicare din vina lui peste care au o sală de clasă tăcut: elevi de swap răspunsurile acestora la întrebările cu partenerii lor. Mai multe de lectură, de obicei o râde câteva, şi apoi o mulţime de a vorbi practica elevilor răspunsurile corecte partenerul lor sau le poate confirma, deoarece pentru a le relata povestea că vor fi scris despre. Acest lucru le permite să practice fluxul de poveste în curs de pregătire pentru scris, şi ancorele în continuare diferitele elemente în memorie.

În acest fel, atunci când activitatea a scris efectiv începe, elevii au 3 documente pentru a le sprijini: mintea-harta, lista de întrebări înţelegere "şi răspunsuri partenerul lor în scris la întrebări. În general, am constatat că de această dată doar scris fluxurile, elevii sunt mulţumiţi de munca lor, şi va ajunge cu un corpus mare de muncă în scris pentru a servi ca bază pentru toate tipurile de activitati de follow-up.

Intreaga activitate, de obicei, durează aproximativ 1 ¾ la 2 ore, care pot fi împărţite între două sesiuni.

Acest lucru ilustrează combinaţie de citire, scriere, ascultare si vorbire holistic într-o activitate de semnificativ că, deşi în mod special menite să îmbunătăţească fluenţa în scris, oferă cursanţilor posibilitatea de a practica toate abilitatile simultan. Şi nu numai că, este distractiv.