Englishonthe.net

Обучение письму эффективно общий класс EFL является не только возможным, но и вознаграждение как для учащихся и учителей. Но для меня это не всегда так.

Из четырех навыков учили в школе EFL, писать, вероятно, одна я больше всего внимания. Много лет я любил идею преподавания письменной форме, но, как представляется, так много препятствий. Я смирился с ожидая, пока день, некоторые завуч выдаст мой первый специалист письмо, конечно, и надеется, между тем, что мои студенты не заметили подозрительных отсутствие письменной формы из моих еженедельных предложений.

Курс книги писательской деятельностью, казалось, не работает для меня. Не важно, насколько хорошо деятельности был представлен, я всегда в конечном итоге с группой учащихся жевали карандаши, вращая глазами и вздыхал видно. Дать уроки будут наспех выступая на мероприятиях, и я решил не попробовать еще раз, пока я не был уверен, что учащиеся забыл свои предыдущие сокрушающей опыт делать письменно со мной. Мне казалось, с целым рядом факторов, у меня не было контроля за:

• Учащиеся, которые, естественно нравится писать, как представляется, редкие породы

• ESL учащихся кто страдает от блока писателя с такой же вероятностью борьбы с письмом на своем родном языке. Навыки написания-видимому, не коррелируют с 1 уровень в данном языке: знание 1 не является гарантией успеха в других.

• Дать деятельность зачастую слишком много времени за ограниченного времени отведено классе EFL.

• Получив ухаживала в области преподавания английского на молоке коммуникативный метод я была аллергия на какой-либо деятельности, которые требуют длительного молчания и учащихся, работающих на их собственный.

• Многие учащиеся борьбы с чувством "зачем мне это нужно?" Если говорить более свободно держится в качестве базового показателя языка обучения успех, и учащиеся не могут видеть, как писательской деятельностью может достижению этой цели.

Так что же изменилось? Наблюдение своим детям учиться была удивительно влияние на то, я учу взрослых. Они научили меня что-то, настолько фундаментальны, что я не вижу, каким образом я мог бы пропустил, а именно, что при изучении когнитивных и коммуникативных навыков, прогресс в одной области, на благо всех остальных. Применение этого в класс EFL является то, что стать хорошим писателем также сделать вас лучше оратор, читатель и слушатель. Мое отсутствие письменной успех обучения во многом из-за моего тенденцией к отделению письмо от всех других навыков. Мне нужно подойти к письменной форме в гораздо более комплексного подхода.

Я Марио Rinvolucri поблагодарить за деятельность, которая начала меня в учение письменно как единое целое. Я был поражен, первый раз я попробовал его соблюдать группы (взрослые, верхняя intermediate/B2) учащихся сесть за примерно один час, и с удовольствием написать 300 слов, текстов, которые были действительно интересно читать. Ключ в подготовке:

1. В первом классе я объяснить, что на следующей сессии мы будем работать на владение в письменной форме. Они должны выбрать тему писать о таких, как:

• детской памяти
• интересную историю, я сказал (правда или вымысел)
• захватывающий опыт, который я в последнее время (например, во время отпуска) и т.д.

Деятельности работает лучше, если учащиеся выбирают тему, которая не очень хорошо известно со своими одноклассниками

2. Учащиеся затем подготовить ум-карту их истории. Для меня это понятие получить легче, если я сначала продемонстрировать ум-отображение истории, которая хорошо известна класс:

Это идет долгий путь к решению проблемы блок писателей.

3. Как только они имеют сильного душевного картину истории они будут писать, я попросить их написать 8-10 понимания типа вопроса о заговоре. Они затем обменять их вопросы с одноклассником, который читает их и пытается писать ответы на них основана на том, что он воображает, чтобы быть содержание истории своего товарища. На данном этапе искать свободное владение над точностью. Учитель должен поставлять язык по мере необходимости, но не правильный, если попросят. Это имеет несколько преимуществ: помимо подготовки лучше писать через владение практикой, применявшейся ранее в полезные языковые структуры, разработке вопросов также позволяет сосредоточить внимание на общий поток текста, и осуществлять чтение навыков может предоставить полезный словарный запас.

4. Следующее мероприятие снимает коммуникативные учитель из его вины за молчание, имеющих класс: учащиеся обменять свои ответы на вопросы со своими партнерами. Подробнее чтения, как правило, несколько смеется, а потом много разговорной практики, как учащиеся правильных ответов своего партнера или подтвердить их, как они рассказывают им историю, что они будут писать об этом. Это дает им возможность на практике поток истории в рамках подготовки к письменной форме, и дальнейшее якорей различных элементов в памяти.

Таким образом, при фактической деятельности письменной форме начинается, учащиеся имеют 3 документов для их поддержки: ум-карте, список "понимания вопросы", а письменные ответы своих партнеров на вопросы. Вообще-то я обнаружил, что к этому времени как раз письменно потоков учащихся удовлетворены их работой, и в итоге вы получите большой корпус письменных работ, чтобы служить в качестве основы для всех видов последующей деятельности.

Вся деятельность обычно занимает около 1 ¾ до 2 часов, которые могут быть разделены между двумя сессиями.

Это свидетельствует о сочетании чтения, письма, аудирования и разговорной речи целостно осмысленной деятельности, что, хотя, специально предназначенных для улучшения письменных беглость, дает учащимся возможность на практике все навыки одновременно. И не только, что это интересно.