Englishonthe.net

Эффективное обучение письму в общем классе EFL является не только возможным, но и как для награждения учащихся и учителей. Но для меня это не всегда так.

Из четырех навыков учили в школе EFL, письма, вероятно, которую я больше всего пренебрегают. Много лет я любил идее преподавания письменном виде, но как представляется, существует много препятствий. Я уволился себе ждать, пока день, некоторые директора исследования могли бы передать мне мой первый специалист Дать конечно, и надеется, что в то же время, что мои студенты не заметили подозрительного отсутствия письменного мои еженедельные предложения.

Курс книга писательской деятельностью никогда не казался мне на работу. Неважно, насколько хорошо была представлена деятельность, я всегда в конечном итоге с группой учащихся жевательной свои карандаши, прокат глаза и вздыхала видно. Дать уроков будут поспешно мощеным выступивший на мероприятии, и я бы решить не попробовать еще раз, пока я был уверен, что учащиеся забыл свой предыдущий опыт сокрушающей Дать делать со мной. Мне казалось, что против целого ряда факторов, которые я не контролирует:

• Учащиеся который, естественно, люблю писать, как представляется, редкие породы

• ESL учащийся, который страдает от блока писателя с такой же вероятностью борьбы с записью на своем родном языке. Навыки написания видимому, не коррелирует со своим уровнем в данном языке: знание одного не является гарантией успеха в других.

• Дать деятельность зачастую слишком много времени для ограниченного времени отведено классе EFL.

• Получив ухаживала в преподавании английского на молоко коммуникативный метод, который я была аллергия на любую деятельность, которая требует длительного молчания и учащихся, работающих на их собственный.

• Много борьбы с учащимися смысле "зачем мне это надо?" Если говорить более свободно держится в качестве ориентира языка обучения успех, и учащиеся не видят, какие виды деятельности могут письменно достижению этой цели.

Так что же изменилось? Наблюдение мои собственные дети учатся оказала удивительное воздействие на способы я учу взрослых. Они научили меня то, что имеет столь важное значение, что я не понимаю, как я мог бы пропустили, а именно, что при изучении когнитивных и коммуникативных навыков, прогресс в одной области, приносит пользу всем остальным. Применение этого в класс EFL: стать лучшим писателем также сделают вас лучшим оратором, читатель и слушатель. Мое отсутствие успеха Дать обучения в значительной степени из-за моего тенденцию к отдельным письменно от всех других навыков. Мне нужно было письменно подход в гораздо более целостным образом.

Я Марио Rinvolucri поблагодарить за деятельность, которая начала меня в обучение письму как единое целое. Я был поражен, первый раз я попробовал его соблюдать группы (взрослые, верхняя intermediate/B2) учащихся посидеть около часа, и счастливо написать 300 слов текста, что было действительно интересно читать. Ключ в подготовке:

1. В первом классе я объясняю, что на следующей сессии мы будем работать на свободное владение письменной форме. Они должны выбрать тему, чтобы писать о таких, как:

• Памяти детства
• интересную историю мне сказали (правда или вымысел)
• захватывающий опыт, который я недавно (например, в отпуске) и т.д.

Деятельности работает лучше, если учащиеся выбирают тему, которая не очень хорошо известна своими одноклассниками

2. Учащиеся затем производят уме-карта их истории. Для меня они получают концепцию легче, если я сначала продемонстрировать уме-отображение историю, которая хорошо известна в классе:

Это идет долгий путь к решению проблемы блока писателей.

3. Как только они имеют сильные психические картины истории они будут писать, я просил их написать 8-10 понимание типа вопросов о заговоре. Они затем обменять их вопросы с одноклассником, кто их читает и пытается писать ответы на них основаны на том, что он думает, чтобы быть содержанием историю своего одноклассника. На данном этапе искать свободное владение над точностью. Учителя должны предоставлять язык по мере необходимости, но не правильно, если попросят. Это имеет несколько преимуществ: помимо подготовки лучше писать через беглость до практики полезных структур языка, подготовки вопросов также позволяет сосредоточить внимание на общий поток текста, а также осуществляющие навыка чтения может предоставить полезный словарный запас.

4. Следующее мероприятие освобождает коммуникативной учитель из его вины по поводу имеющих молчаливой аудитории: учащихся обменять свои ответы на вопросы со своими партнерами. Подробнее чтении, как правило, несколько смеется, а потом много говорят практика учащихся правильные ответы своего партнера или подтвердить их, поскольку они рассказывают им историю, что они будут писать об этом. Это позволяет им на практике потоке истории при подготовке к письменной форме, и дальнейшее якорей различных элементов в памяти.

Таким образом, при фактической деятельности письменно начинается, учащиеся 3 документы для их поддержки: ум-карте, список "вопросы на понимание" и письменные ответы своим партнером на вопросы. Вообще, я обнаружил, что в это время в письменном только потоки, обучающихся удовлетворены своей работой, и в итоге вы получите большой корпус письменных работ, чтобы служить в качестве базы для всех видов последующей деятельности.

Вся деятельность обычно занимает около 1 ¾ до 2 часов, которое может быть поделена между двумя сессиями.

Это иллюстрирует сочетание чтения, письма, аудирования и разговорной речи целостно значимой деятельности, что, хотя специально предназначенные для улучшения письменного беглость, дает учащимся возможность на практике все навыки одновременно. И не только о том, что это забавно.