Englishonthe.net

Výučba písania skutočne v obyčajnej triede EFL je nielen možné, ale aj odmeňovať ako pre žiakov a učiteľov. Ale pre mňa to nebolo vždy tak.

Zo štyroch zručností učia v triede EFL, písanie bol pravdepodobne ten, ktorý som najviac zanedbané. Celé roky som miloval myšlienku výučby písania, ale zdalo sa, že tak veľa prekážok. Aj sám rezignoval na čakanie až do dňa nejaký Director of Studies by Podaj mi môj prvý odborný kurz písania, a dúfal, že do tej doby, že moji študenti nevšimne podozrivé absencia písanie z mojej týždennej ponuky.

Učebnice písanie aktivity nikdy Zdalo sa, že práca pre mňa. Nezáležalo na tom, ako dobre aktivita bola predložená, tak by som vždycky nakoniec so skupinou študentov žuvanie ich ceruzky, valcovanie ich oči a úpění nápadne. Písanie lekcie by sa náhlivo dláždené do rozprávanie činnosti, a já bych vyriešiť nie skúsiť znova, kým som si bol istý, študenti zabudli svoje predchádzajúce skúsenosti neohromující robí písanie so mnou. I Zdalo sa, že proti rade faktorov, nemal som kontrolu nad:

• Žiakov, ktorí prirodzene majú písaní sa zdajú byť vzácne plemeno

• Učiaci sa ESL, ktorí trpia blokom spisovateľa, je rovnako pravdepodobné, že boj s písaním vo svojom rodnom jazyku. Zručnosť písania nezdá koreluje s niečí úroveň v danom jazyku: znalosti v jednej nie je zárukou úspechu v druhej.

• Písanie činnosti sú často príliš čas-náročné na obmedzenú dobu pridelených triede EFL.

• Potom, čo bola kojila do výučby angličtiny na trhu s mliekom na komunikatívnej metódu som bol alergický na akúkoľvek činnosť, ktorá vyžaduje dlhú dobu ticho a študentov pracuje na vlastnú päsť.

• Mnohí študenti zápasí s pocitom "prečo musím toto?", Ktorí používajú viac plynulo sa drží ako benchmark jazyka-learning úspech, a študenti nemôžu vidieť, ako písať činnosti by mohli tento cieľ dosiahli.

Takže Čo sa zmenilo? Pozorovanie moje vlastné deti sa učia má prekvapujúce vplyv na spôsob, akým som sa učiť dospelých. Oni ma naučil niečo, čo je natoľko zásadný, že neviem, ako by som mohol to uniklo, a síce, že pri učení kognitívne a komunikatívny zručnosti, pokrok v jednej oblasti k prospechu všetkých ostatných. Použitie tohto na triede EFL je to, že stále lepší spisovateľ bude tiež vás lepší rečník, čitateľ a poslucháč. Môj neúspech výučby písania bol do značnej miery spôsobené mojou tendenciu oddeliť písanie od všetkých ostatných zručností. Potreboval som k prístupu písanie v oveľa holistickým spôsobom.

Mám Mario Rinvolucri poďakovať za aktivitu, ktorá začala ma do výučby písania holistickým. Bol som ohromený, keď som prvýkrát skúšal pozorovať skupinu (pre dospelých, horné intermediate/B2) študujúci sadnúť asi hodinu, a šťastne napíšte 300-slovo, texty, ktoré boli skutočne zaujímavé čítanie. Kľúčom bola v prípravku:

1. V prvej triede som sa vysvetliť, že v nasledujúcom zasadnutí budeme pracovať na plynulosť v písomnej forme. Musia si vybrať tému, písať o tom, ako sú:

• spomienkou na detstvo
• zaujímavý príbeh Bolo mi povedané (true alebo beletrie)
• vzrušujúci zážitok som mal v poslednej dobe (napr. keď na dovolenke), atď

Táto aktivita pracuje lepšie, ak študenti vybrať tému, ktoré nie je dobre známe, že ich spolužiaci

2. Študujúci potom produkujú myseľ-máp ich príbeh. Pre mňa dostanú koncept ľahšie, keď najprv preukázať myseľ-mapovanie príbeh, ktorý je dobre známe, že v triede:

To ide dlhá cesta k riešeniu problému spisovateľov bloku '.

3. Akonáhle majú silnú mentálnu predstavu o príbehu budú písomne, žiadam ich, aby písal 8-10 porozumením-typ otázok o sprisahanie. Oni potom vymieňať svoje otázky sa spolužiaka, ktorý číta a snaží sa písať odpovede na ne na základe toho, čo si predstavuje, že je obsah svojho spolužiaka príbeh. V tejto fáze hľadať plynulosť nad presnosť. Učiteľ by mal ponuky jazyk podľa potreby, ale nie je správne, keď požaduje, aby. To má niekoľko výhod: okrem prípravy lepšie písomného plynulosti vďaka predchádzajúcej praxi v užitočné jazykové štruktúry, remeselné otázky tiež umožňuje zamerať sa na celkový tok textu, a vykonáva čítanie zručnosť môže poskytnúť užitočnú slovnú zásobu.

4. Ďalšia činnosť zbavuje komunikatívny učiteľ z jeho viny s tichou učebne: študenti swap svojich odpovediach na otázky so svojimi partnermi. Viac čítanie, zvyčajne niekoľko smeje, a potom spousta hovoriacich prax žiakov správnej svojho partnera odpovede alebo je potvrdiť, pretože rozprávať im príbeh, ktorý budú písať. To im umožňuje praxi tok príbehu v rámci prípravy na písanie, a ďalej kotvy rôzne prvky v pamäti.

Týmto spôsobom, keď skutočný písacie činnosť začína, študenti majú 3 dokumenty, na ich podporu: myseľ-map, zoznam "pochopenie otázky" a ich partnera písomné odpovede na otázky. Všeobecne som zistil, že do tejto doby písomne len toky, študenti sú spokojní so svojou prácou, a vy skončíte s veľkým korpusom písomné práce bude slúžiť ako základňa pre všetky druhy následných-Up činnosti.

Celá aktivita zvyčajne trvá asi 1 až 2 ¾ hodiny, ktoré môžu byť rozdelené medzi dve zasadnutia.

To dokazuje kombinácie čítanie, písanie, počúvanie a hovorenie holisticky na zmysluplnú činnosť, ktorá, keď určené na zlepšenie plynulosti písomné, dáva študentom príležitosť k praxi všetkých zručností súčasne. A nielen to, je to zábava.