Englishonthe.net

Poučevanje pisanje učinkovito splošno razredu EFL ni samo mogoče, ampak tudi nagrajevanje tako za učence in učitelje. Ampak zame ni bilo vedno tako.

Od štirih spretnosti učil v razredu EFL, pisanje je bil verjetno tisti, ki sem najbolj zapostavljene. Za leti sem ljubil idejo pisanja poučevanja, vendar se je zdelo, da so tako veliko ovir. Sam sem odstopil s čakanja na dan nekatere direktor študij bi me pa moj prvi specialist pisanju seveda in upal v vmesnem času, da se moja študentov ne bi opazil sumljivo odsotnost pisanja iz moje tedenski ponudbe.

Učbeniku pisno dejavnosti nikoli ni zdelo, da dela za mene. To ni važno, kako dobro je bila predstavljena dejavnost, bom vedno na koncu s skupino učencev žvečenje njihovih svinčniki, vozni oči in sighing vidno. Pisanje izkušnje bi prenagljeno tlakovana v govor dejavnosti, in jaz ne bi rešili, da poskusite znova, dokler nisem bil prepričan, učencev je pozabil svoje predhodne izkušnje underwhelming tem pisno z mano. I zdelo, da je pred različnimi dejavniki, sem imel nobenega nadzora nad:

• Učencem, ki imajo naravno pisanje zdi, da se redko vrsto

• Učenec ESL, ki trpi zaradi bloka writer's je prav tako verjetno, da boj s pisanjem v svojem maternem jeziku. Spretnost pisanja ne zdi, da v korelaciji z eno na raven v določenem jeziku: znanje v enem ne zagotavlja uspeha v drugih.

• Pisanje dejavnosti pogosto preveč zamudno za omejen čas, dodeljen razredu EFL.

• Potem ko je bilo dojila v angleški poučevanje na mleko komunikativne metode sem alergičen na vsako dejavnost, ki se zahteva dolga obdobja molka in učenci delajo na svojem.

• Mnogi učenci boj z občutkom "zakaj moram to?" Govor bolj tekoče je držal kot merila uspešnosti učenja jezika uspeh, in učenci ne morejo videti, kako bi lahko pisno dejavnosti vnaprej ta cilj.

Torej, kaj se je spremenilo? Opazovanje svoje otroke učijo je imela presenetljivo vpliv na način, učim odraslih. Učili so me nekaj, kar je tako bistvenega pomena, da ne vidim, kako sem lahko to zamudil, in sicer, da pri učenju kognitivnih in komunikacijskih sposobnosti, napredek na enem področju koristi vsem drugim. Uporaba te v šolske klopi EFL je, da postaja boljši pisatelj bo tudi vam bolje govornik, bralca in poslušalca. Moje pomanjkanje uspeha poučevanja pisanja je bil predvsem zaradi moje nagnjenosti k ločeni pisni obliki od vseh drugih spretnosti. I, potrebne za približanje pisanje v veliko bolj celovit način.

Imam Mario Rinvolucri zahvaliti za dejavnost, ki me je začel v poučevanje pisanje celostno. Navdušena sem bila prvič, da sem se potrudil, da bo spoštovala skupine (odrasel, zgornja intermediate/B2) učečim se usedel za približno eno uro, in srečno napisati 300-besedo besedila, ki so resnično zanimivo branje. Ključ je v pripravi:

1. V prvem razredu sem razložiti, da v naslednji seji bomo delali na gladkost v pisni obliki. Potrebujejo, da izberejo temo, da pišejo o, kot so:

• otroškega spomina
• zanimivo zgodbo Sem rekel (true ali fikcija)
• zanimivo izkušnjo sem imel pred kratkim (na primer na počitnicah) itd

Dejavnosti deluje bolje, če učenci izberejo predmet, ki je ne poznajo dobro, da sošolcem

2. Učencem se ustvarja um-zemljevid svojo zgodbo. Za mene dobijo pojem lažje, če bom najprej prikazati um kartiranja zgodba, ki je dobro znano, da razred:

To gre v veliki meri reševanju problema bloka pisateljev ".

3. Ko so močno duševno podobo zgodbe, da jih bodo pisno, sem ga prosite, da napišete 8-10 razumevanje tipa vprašanja o ploskvi. Jih nato izmenjujejo svoja vprašanja z sošolec, ki jih bere in skuša pisati odgovore, da jih na to, kaj si zamišlja, da je vsebina zgodbe svojega sošolca's. Na tej stopnji iskati gladkost več natančnosti. Učitelj mora ponudbo jeziku kot je to potrebno, vendar ne pravilno, če zahteva, da. Ta ima več prednosti: poleg priprave boljših pisnih gladkost s predhodno prakso v koristno jezikovnih struktur, crafting vprašanj omogoča tudi, da se osredotočajo na pretok celotne besedila, in uveljavljanje branja lahko vse koristne besedišča.

4. Naslednja aktivnost absolves komunikativno učitelj iz njegove krivde več ob tihi razredu: učence swap odgovore na vprašanja, s svojimi partnerji. Več branja, ponavadi nekaj smeh, in potem veliko govora prakse, kot učencem pravilni partnerske odgovore ali jih potrdi kot so zapisali, da jih je zgodba, da bodo o pisanju. To jim omogoča, da prakso pretok zgodbo, ki se pripravljajo za pisanje, in še sidra različnih elementov v pomnilniku.

Na ta način, ko se začne Pisanje dejavnost, učenci so 3 dokumente, ki jih podpirajo: um-zemljevid, seznam "razumevanje vprašanj" in njihovih partnerjev pisne odgovore na vprašanja. Na splošno sem ugotovil, da v tem času pisanja le tokov, so učenci zadovoljni s svojim delom, in jo na koncu z obsežnim naborom pisnega dela, ki služi kot osnova za vse vrste nadaljnjih aktivnosti.

Celotno dejavnost ponavadi traja okoli 1 ¾ do 2 uri, ki se lahko razdeli med dvema sejama.

To kaže na kombinacijo branja, pisanja, poslušanje in govorjenje celostno, na smiseln dejavnost, ki, medtem ko je posebej namenjena izboljšanju pisnih gladkost, daje učencem priložnost, da se praksa vse spretnosti hkrati. In ne samo to, da je zabavno.