Englishonthe.net

Poučevanje pisanje učinkovito splošno razredu EFL ni edina možna, ampak tudi nagrajevanje tako za učence in učitelje. Ampak mi ni bilo vedno tako.

Od štirih spretnosti učil v razredu EFL, pisanje je bilo verjetno sem eden najbolj zanemarjene. Že leta sem ljubil idejo o učenju pisanja, vendar se zdi, da je toliko ovir. Jaz sem odstopil, da počaka na dan nekatere direktor študij pa bi me moj prvi specialist pisno seveda in upal v vmesnem času, da se moja študentov ne bi obvestila o sumljivih odsotnosti iz mojega pisanja tedenskih ponudb.

Tečaj dejavnosti pisanje knjige ni nikoli zdelo, da dela za mene. Ni važno, kako dobro je bila predstavljena dejavnost, bom vedno na koncu s skupino svojih učencev žvečenje svinčnikov, tekoči oči in sighing vidno. Pisanje izkušnje bi bilo prenagljeno tlakovana v govornih dejavnosti, in jaz ne bi rešili, da poskusite znova, dokler nisem bil prepričan, da učence že pozabil svoje prejšnje izkušnje underwhelming tem pisno z mano. I zdelo, da je do pred več dejavnikov, sem imela nobenega nadzora nad:

• Učenci, ki seveda imajo pisno Zdi se, da redke pasme

• ESL učnem procesu, ki trpi za writer's blok je prav tako verjetno, da boj s pisanjem v svojem maternem jeziku. Spretnosti pisanja ne zdi povezati z enim stopnja v danem jeziku: visoki strokovni usposobljenosti v eni ne zagotavlja uspeha pri drugih.

• Pisanje dejavnosti, ki so pogosto preveč zamudno za omejen čas, dodeljene EFL razredu.

• Ker je bila othrani v angleščino poučevanje na mleko komunikativne metode sem alergični na vsako dejavnost, ki zahtevajo daljša obdobja tišine in učenci delajo na svojem.

• Veliko učencem boj z občutkom "zakaj moram to?" Govor bolj tekoče je navedena kot merilo za učenje jezikov uspeh, in učenci ne morejo videti, kako bi lahko pisno dejavnosti vnaprej ta cilj.

Torej, kaj se je spremenilo? Opazovanje moji otroci učijo je imela presenetljivo vpliv na način, učim odraslih. Učili so me nekaj, kar je tako bistvenega pomena, da jaz ne vidim, kako sem lahko to zamudil, in sicer, da pri učenju kognitivnih sposobnosti in komunikativne, napredek na enem področju koristi vsem drugim. Uporaba tega v šolske klopi EFL je, da postaja boljši pisatelj bo tudi vam bolje govornik, Bralec in poslušalec. Moj neuspeh poučevanja pisanja je bila predvsem zaradi moje nagnjenosti k pisanju ločeno od vseh drugih sposobnosti. I, potrebne za pristop pisanje v veliko bolj celovit način.

Mario Rinvolucri moram zahvaliti za dejavnost, ki je začel me je v pisni obliki celostno poučevanje. Bil sem osupel prvič, da sem se potrudil, da bi spoštovala skupine (odrasel, zgornji intermediate/B2) učečim sedli za približno uro in srečno napišite 300-besedo besedila, ki so resnično zanimivo branje. Ključna je bila pri pripravi:

1. V prvem razredu sem razložiti, da v naslednji seji bomo delo na gladkost v pisni obliki. Potrebujejo, da izberejo temo, da pišejo o, kot so:

• otroškega spomina
• Zanimiva zgodba sem povedal (dejanski ali fikcija)
• vznemirljivo doživetje sem imel pred kratkim (na primer na počitnicah), itd

Dejavnost, deluje bolje, če učenci izberejo predmet, ki ni dobro znano, da sošolci

2. Učenci se ustvarja um-zemljevid svoje zgodbe. Za mene pridejo koncept lažje, če bom najprej prikazati um-kartiranje zgodba, ki je dobro znano, da razred:

To je dolga pot k reševanju problema pisateljev blok ".

3. Ko so močno duševno sliko zgodba se bodo pisno, prosim, da napišete 8-10 razumevanje problematike tipa o ploskvi. Nato izmenjujejo svoja vprašanja z sošolec, ki bere in jih poskuša pisati odgovore, ki so jim na kar je misli, da je treba vsebino svojega sošolca zgodba. Na tej stopnji iskati gladkost več natančnosti. Učitelj mora ponudbe jeziku kot je potrebno, vendar ne pravilno, če prosili, da. To ima več prednosti: poleg priprave boljših pisnih gladkost s predhodno prakso v uporabne strukture jezika, obdelujete vprašanj omogoča tudi, da se osredotočajo na celotno tok besedila, branje in izvajanje spretnosti lahko priskrbi koristne besednjak.

4. Naslednja aktivnost absolves komunikativne učitelj iz njegove krivde, ki imajo več kot tihi razredu: učence swap odgovore na vprašanja, s svojimi partnerji. Več branja, ponavadi nekaj smeh, nato pa veliko govora prakse kot učencem pravilni odgovori svojega partnerja ali jih potrdi kot so Povedati jim zgodbo, da bodo o pisni obliki. To jim omogoča, da prakso pretok zgodba v pripravi za pisanje, in še sidra različnih elementov v pomnilniku.

Na ta način, ko se dejanska aktivnost začne pisanje, 3 učenci so dokumenti, ki jih podpirajo: um-zemljevid, seznam "razumevanje vprašanj" in njihovih partnerjev pisne odgovore na vprašanja. Na splošno sem ugotovil, da s tem času pisanja le tokov, so učenci zadovoljni z njihovim delom, ter si na koncu z veliko korpus pisnega dela, ki služijo kot podlaga za vse vrste nadaljnjih aktivnosti.

Celotno dejavnost, običajno traja približno 1 do 2 uri ¾, ki se lahko razdeli med dve zasedanji.

To kaže na kombinacijo branje, pisanje, poslušanje in govor na celosten način, na smiseln, da je dejavnost, pri čemer posebej namenjene izboljšanju pisnih gladkost, daje učencem priložnost, da vse spretnosti hkrati. In ne samo to, da je zabavno.