Englishonthe.net

Ефективне навчання письма в загальному класі EFL є не тільки можливим, але і як для нагородження учнів і вчителів. Але для мене це не завжди так.

З чотирьох навичок вчили в школі EFL, листи, ймовірно, яку я найбільше нехтують. Багато років я любив ідеї викладання письмовому вигляді, але як видається, існує багато перешкод. Я звільнився собі чекати, поки день, деякі директори дослідження могли б передати мені мій перший спеціаліст Дати звичайно, і сподівається, що в той же час, що мої студенти не помітили підозрілого відсутності письмової мої щотижневі пропозиції.

Курс книга письменницької діяльністю ніколи не здавався мені на роботу. Неважливо, наскільки добре була представлена діяльність, я завжди в кінцевому підсумку з групою учнів жувальної свої олівці, прокат очі і зітхала видно. Дати уроків будуть поспішно мощення виступив на заході, і я б вирішити не спробувати ще раз, поки я був впевнений, що учні забув свій попередній досвід нищівної Дати робити зі мною. Мені здавалося, що проти цілого ряду чинників, які я не контролює:

• Учні який, природно, люблю писати, як видається, рідкісні породи

• ESL учень, який страждає від блоку письменника з такою ж вірогідністю боротьби з записом на своїй рідній мові. Навички написання мабуть, не корелює зі своїм рівнем в даному мовою: знання одного не є гарантією успіху в інших.

• Дати діяльність найчастіше занадто багато часу для обмеженого часу відведено класі EFL.

• Отримавши доглядала у викладанні англійської на молоко комунікативний метод, який я була алергія на будь-яку діяльність, яка вимагає тривалого мовчання і учнів, що працюють на їх власний.

• Багато боротьби з учнями сенсі "навіщо мені це треба?" Якщо говорити більш вільно тримається в якості орієнтира мови навчання успіх, і учні не бачать, які види діяльності можуть письмово досягненню цієї мети.

Так що ж змінилося? Спостереження мої власні діти навчаються зробила дивне вплив на способи я навчаю дорослих. Вони навчили мене те, що має настільки важливе значення, що я не розумію, як я міг би пропустили, а саме, що при вивченні когнітивних і комунікативних навичок, прогрес в одній області, приносить користь усім іншим. Застосування цього в клас EFL: стати кращим письменником також зроблять вас кращим оратором, читач і слухач. Моя відсутність успіху Дати навчання в значній мірі з-за мого тенденцію до окремих письмово від всіх інших навичок. Мені потрібно було письмово підхід в набагато більш цілісним чином.

Я Маріо Rinvolucri подякувати за діяльність, яка почала мене в навчання письма як єдине ціле. Я був вражений, перший раз я спробував його дотримуватися групи (дорослі, верхня intermediate/B2) учнів посидіти біля години, і щасливо написати 300 слів тексту, що було дійсно цікаво читати. Ключ у підготовці:

1. У першому класі я пояснюю, що на наступній сесії ми будемо працювати на вільне володіння письмовій формі. Вони повинні вибрати тему, щоб писати про таких, як:

• Пам'яті дитинства
• цікаву історію мені сказали (правда чи вигадка)
• захоплюючий досвід, який я недавно (наприклад, у відпустці) і т.д.

Діяльності працює краще, якщо учні обирають тему, яка не дуже добре відома своїми однокласниками

2. Учні потім проводять розумі-карта їх історії. Для мене вони отримують концепцію легше, якщо я спочатку продемонструвати розумі-відображення історію, яка добре відома в класі:

Це йде довгий шлях до вирішення проблеми блоку письменників.

3. Як тільки вони мають сильні психічні картини історії вони будуть писати, я просив їх написати 8-10 розуміння типу питань про змову. Вони потім обміняти їх питання з однокласником, хто їх читає і намагається писати відповіді на них засновані на тому, що він думає, щоб бути змістом історію свого однокласника. На даному етапі шукати вільне володіння над точністю. Вчителі повинні надавати мова в міру необхідності, але не правильно, якщо попросять. Це має кілька переваг: крім підготовки краще писати через швидкість до практики корисних структур мови, підготовки питань також дозволяє зосередити увагу на загальний потік тексту, а також здійснюють навички читання може надати корисний словниковий запас.

4. Наступний захід звільняє комунікативної вчитель з його провини з приводу мають мовчазної аудиторії: учнів обміняти свої відповіді на питання зі своїми партнерами. Подробнее читанні, як правило, кілька сміється, а потім багато говорять практика учнів правильні відповіді свого партнера або підтвердити їх, оскільки вони розповідають їм історію, що вони будуть писати про це. Це дозволяє їм на практиці потоці історії при підготовці до письмової форми, і подальше якорів різних елементів в пам'яті.

Таким чином, при фактичної діяльності письмово починається, учні 3 документи для їх підтримки: розум-карті, список "питання на розуміння" і письмові відповіді своїм партнером на питання. Взагалі, я виявив, що в цей час у письмовому тільки потоки, що навчаються задоволені своєю роботою, і в підсумку ви отримаєте великий корпус письмових робіт, щоб служити в якості бази для всіх видів подальшої діяльності.

Вся діяльність звичайно займає близько 1 ¾ до 2 годин, яке може бути поділена між двома сесіями.

Це ілюструє поєднання читання, письма, аудіювання та розмовної мови цілісно значущої діяльності, що, хоча спеціально призначені для поліпшення письмового швидкість, дає студентам можливість на практиці всі навички одночасно. І не тільки про те, що це забавно.