Englishonthe.net

Той, хто був змушений вивчити англійську мову як другу мову знає, як нерегулярний і складних англійської орфографії може бути. На відміну від інших Мови Англійська ніколи не мали будь-які регулюючого органу і спроби реформувати правопис, як правило, зазнавали невдачі. Навіть серед носіїв мови це не рідкість добре освічених носіями мови, мають поганий орфографії.

Один з забавних побічних ефектів хаос англійська орфографії кількість віршів, які були написані для ілюстрації безліч альтернативних варіантів написання різних звуків. Наступне вірш обійшов школу англійського тексту книги з 1960 року:

Я вважаю, що ви вже знаєте,
З жорсткою і сук і кашель і тісто?
Інші можуть спіткнутися, але не ви,
На гикавка, ретельне і через озеро?
Молодці! А тепер ви хочете, може бути,
Щоб дізнатися про менш знайомі пастки?
Остерігайтеся чув, страшне слово
Це виглядає, як борода й звучить як птах,
І мертвим: він говорив, як ліжко, а не кульку -
Заради бога, не називайте його справа!
Слідкуйте за м'ясо і великі, і загрози
(Вони риму Suite і прямими і позикових коштів).
Молі НЕ молі в матір,
Також як в турбувати, бульйон в брата,
І тут не відповідає є
Також дорогою і страх за ведмедя і груші,
А тут ще доза піднялася і втратити -
Подивіться їх, - і гусак і вибирати,
І пробки і праці, а карти і Уорд,
І шрифт і передні і словом і мечем,
А ти і йди зірвати і кошики -
Прийди, прийди, я навряд чи зробив почати!
Страшний мову? Людина живий!
Я освоїв його, коли мені було п'ять років!

Цитується Вівіан Кука і Мелвін Брегг 2004,
Річард Крог, в D Болінгер і Д. Sears, аспекти мови, 1981,
і в орфографії Прогрес Бюлетень березня 1961 року, освіжіть знання англійської мови.

Як ви думаєте, - повинно англійської орфографії спростити? Чи буде коли-небудь працювати? орфографії суспільство так думає, і ви зможете знайти ще кілька віршів, як 1 вище, на своєму сайті.

Я швидше як порушення зору англійської орфографії. Дивні написання часто щось сказати про історію слова, звідки вона взялася, то за яких обставин його було запозичено у мову. Запам'ятовування нерегулярних написання гарної психічної підготовки для дітей, а також допомагає з навчанням інших Мови. Без неї не буде орфографії бджіл і не вірші, як 1 вище.

Використовуючи ці вірші для вивчення мови: в якості вчителя

Створити розрив заповнити дікатіона, де ви з порожніх слів, що містяться зокрема нелегальних написання, що ви хочете звернути увагу. Прочитати вірш вголос і учням заповнити прогалини. Перевірте відповіді разом.

Або зробити запис власного голосу читав вірш (я буду використовувати Audacity ). Потім попросіть учнів самостійно запису, а також мати їх порівняти дві. Вони повинні виділити ті слова, які вони помилялися. Це можна зробити за допомогою мови лабораторії або асинхронний діяльності в Інтернеті.

... Або як учень

Читати вірші вголос, і кожен раз, коли ви бачите слово, яке ви не впевнені, підкреслюють його. Потім за допомогою звукової словник для перевірки вимови. Для цього можна спробувати WordReference або Безкоштовний словник .

Додаткові ресурси, щоб допомогти з англійською написанням:
Слова шляхи: Word обгрунтування акустика, лексика, орфографія і навчання (4-е видання) (Слова шляху серія)
Як орфографії Як Champ

Навчання письму ефективно загальний клас EFL є не тільки можливим, але і винагорода як для учнів і вчителів. Але для мене це не завжди так.

З чотирьох навичок вчили в школі EFL, писати, ймовірно, одна я найбільше уваги. Багато років я любив ідею викладання письмовій формі, але, як видається, так багато перешкод. Я змирився з очікуючи, поки день, деякі завуч видасть мій перший спеціаліст лист, звичайно, і сподівається, між тим, що мої студенти не помітили підозрілих відсутність письмової форми з моїх щотижневих пропозицій.

Курс книги письменницькою діяльністю, здавалося, не працює для мене. Не важливо, наскільки добре діяльності був представлений, я завжди в кінцевому підсумку з групою учнів жували олівці, обертаючи очима і зітхав видно. Дати уроки будуть наспіх виступаючи на заходах, і я вирішив не спробувати ще раз, поки я не був упевнений, що учні забув свої попередні нищівної досвід робити письмово зі мною. Мені здавалося, з цілою низкою факторів, у мене не було контролю за:

• Учні, які, природно подобається писати, як видається, рідкісні породи

• ESL учнів хто страждає від блоку письменника з такою самою імовірністю боротьби з листом на своїй рідній мові. Навички написання мабуть, не корелюють з 1 рівень в даній мові: знання 1 не є гарантією успіху в інших.

• Дати діяльність часто дуже багато часу за обмеженого часу відведено класі EFL.

• Отримавши доглядала в галузі викладання англійської на молоці комунікативний метод я була алергія на будь-якої діяльності, які вимагають тривалого мовчання і учнів, які працюють на їх власний.

• Багато учнів боротьби з почуттям "навіщо мені це потрібно?" Якщо говорити більш вільно тримається в якості базового показника мови навчання успіх, й учні не можуть бачити, як письменницькою діяльністю може досягненню цієї мети.

То що ж змінилося? Спостереження своїм дітям вчитися була дивно вплив на те, я вчу дорослих. Вони навчили мене щось, настільки фундаментальні, що я не бачу, яким чином я міг би пропустив, а саме, що при вивченні когнітивних і комунікативних навичок, прогрес в одній області, на благо всіх інших. Застосування цього в клас EFL є те, що стати гарним письменником також зробити вас краще оратор, читач і слухач. Моя відсутність письмовій успіх навчання багато в чому через мого тенденцією до відділення лист від всіх інших навичок. Мені потрібно підійти до письмової форми в набагато більш комплексного підходу.

Я Маріо Rinvolucri подякувати за діяльність, яка почала мене на науку, письмово як єдине ціле. Я був вражений, перший раз я спробував його дотримуватися групи (дорослі, верхня intermediate/B2) учнів сісти за приблизно одну годину, і з задоволенням написати 300 слів, текстів, які були дійсно цікаво читати. Ключ у підготовці:

1. У першому класі я пояснити, що на наступній сесії ми будемо працювати на володіння в письмовій формі. Вони повинні вибрати тему писати про таких, як:

• дитячої пам'яті
• цікаву історію, я сказав (правда чи вигадка)
• захоплюючий досвід, який я останнім часом (наприклад, під час відпустки) і т.д.

Діяльності працює краще, якщо учні обирають тему, яка не дуже добре відомо зі своїми однокласниками

2. Учні потім підготувати розум-карту їх історії. Для мене це поняття отримати легше, якщо я спочатку продемонструвати розум-відображення історії, яка добре відома клас:

Це йде довгий шлях до вирішення проблеми блок письменників.

3. Як тільки вони мають сильного душевного картину історії вони будуть писати, я попросити їх написати 8-10 розуміння типу питання про змову. Вони потім обміняти їх питання з однокласником, який читає їх і намагається писати відповіді на них заснована на тому, що він уявляє, щоб бути зміст історії свого товариша. На даному етапі шукати вільне володіння над точністю. Учитель повинен поставляти мова в міру необхідності, але не правильний, якщо попросять. Це має кілька переваг: крім підготовки краще писати через володіння практикою, яка застосовувалася раніше в корисні мовні структури, розробці питань також дозволяє зосередити увагу на загальний потік тексту, і здійснювати читання навичок може надати корисний словниковий запас.

4. Наступний захід знімає комунікативні вчитель з його провини за мовчання, що мають клас: учні обміняти свої відповіді на запитання зі своїми партнерами. Детальніше читання, як правило, кілька сміється, а потім багато розмовної практики, як учні правильних відповідей свого партнера або підтвердити їх, як вони розповідають їм історію, що вони будуть писати про це. Це дає їм можливість на практиці потік історії в рамках підготовки до письмової форми, і подальше якорів різних елементів в пам'яті.

Таким чином, за фактичної діяльності письмовій формі починається, учні мають 3 документів для їх підтримки: розум-карті, список "розуміння питання", а письмові відповіді своїх партнерів на питання. Взагалі-то я виявив, що до цього часу як раз письмово потоків учнів задоволені їхньою роботою, і в підсумку ви отримаєте великий корпус письмових робіт, щоб служити в якості основи для всіх видів подальшої діяльності.

Вся діяльність зазвичай займає близько 1 ¾ до 2 годин, які можуть бути розділені між двома сесіями.

Це свідчить про поєднання читання, письма, аудіювання та розмовної мови цілісно осмисленої діяльності, що, хоча, спеціально призначених для поліпшення письмових швидкість, дає учням можливість на практиці всі навички одночасно. І не тільки, що це цікаво.