Englishonthe.net

写作教学中的一类有效的一般英语不仅是可能的，而且也都为学生和教师的奖励。 但对我来说并非总是如此。

在这四个英语课堂教学技巧，写作，大概是我最被忽视。 多年来，我爱作文教学的想法，但似乎有这么多的障碍。 我辞职，直到有一天自己的一些研究主任等待我的手将我的第一个专门写作课程，并在此期间希望我的学生不会注意到从我每周提供书面可疑的情况下。

当然书写作活动似乎从来没有为我工作。 它没有多么好活动提出了，我会永远结束了他们与一组咀嚼铅笔的学习者，他们的眼睛和叹息滚动突出。 写作课匆匆拼凑成会讲活动，我决心不将再次尝试，直到我确信学习者已经忘记了自己以前给人留下深刻印象的经验与我一起写作。 我似乎走进了我的一些因素已无法控制的：

• 谁喜欢写作学习者自然似乎是一种稀有品种

• 一个英语学习者谁从作家的块患有同样可能穷于应付在他的母语写作。 在写作似乎没有关联的一个在特定的语言水平技巧：在一个水平并没有在其他成功的保证。

• 写作活动往往很多时间，耗费有限的时间分配给英语课堂。

• 在被看护对交际法在英语教学中我牛奶过敏的任何活动，需要沉默和学习者对自己的工作很长时间。

• 许多学生与奋斗的感觉“为什么我需要这个？”时更流畅，是举行了语言学习成功的基准起来，和学生看不到写作活动可能提前实现这一目标。

那么什么改变？ 观察我自己的孩子学习已经对我的教学方式成人惊人的影响力。 他们教我一些东西，所以我根本不明白我怎么可以错过它，即当学习认知和沟通技巧，人在一个领域取得进展的所有好处 。 本应用到英语课堂，是成为一个更好的作家也将让你成为更好的演讲者，读者和听众。 我没有成功的作文教学，主要是因为我的倾向独立的所有其他技能的写作。 我需要以一种更全面的方式写作。

我要感谢马里奥Rinvolucri活动，发起全面地教我把写作。 我很惊讶我第一次尝试它遵守了（成人，上intermediate/B2）学生组坐下大约一个小时，并愉快地写300字的案文是真正有趣的阅读。 关键是在筹备：

1。 在第一类我解释说，在下面的会议上，我们将在工作中书写流利。 他们需要选择一个主题来写，如：

• 童年的记忆
• 一个有趣的故事，我已经告诉（真实或虚构）
• 一个令人兴奋的经验，我最近（如在度假时）等

这次活动的作品更好，如果学生选择的课题是不熟悉的同学

2。 学习者然后生产出自己的故事，心灵地图。 对我来说，他们更容易获得的概念，如果我第一次展示概念图的一个故事，是众所周知的类：

这正好一个漫长的解决作家块问题。

3。 一旦他们有强烈的故事，他们将致函精神的图片，我请他们写的情节8-10理解型问题。 然后，他们交流了他们的提问与同学，谁读他们，并寻求他们的答案就写什么，他想象的是，他的同学的故事内容为基础。 在这个阶段超过准确流利看看。 老师应提供必要的语言，但不正确的，除非要求。 这有多个好处：除了准备通过有用的语言结构之前的好书面流畅，手工制作的问题也可以对文本的整体流程的重点，阅读能力和行使可提供有用的词汇。

4。 下一个活动从他开脱罪责的交际老师在课堂上有一个沉默：学习者交换他们的回答与他们的合作伙伴的问题。 多读，通常是几个笑，然后大量的口语练习作为学习者纠正他们的伴侣的答案或确认他们为他们讲述他们的故事，他们会写。 这使他们能够在实践中编写故事的写作流程，并在内存中的不同元素进一步锚。

这样，当实际写作活动开始，学生有3个文件，以支持他们：心灵的地图中，“理解问题”和他们的伴侣的书面答复的问题清单。 一般来说，我发现这个时候的写作只是流动，学生与他们的工作感到满意，你最终的书面工作与一个大型语料库到作为后续各种活动的基地。

整个活动通常需要大约1 ¾至2小时，可分为两节。

这说明阅读相结合，写作，听力和口语中有意义的活动，虽然具体打算全面地提高书面流畅性，使学生有机会实践所有的技能同时进行。 不仅如此，它的乐趣。