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寫作教學中有效地一般英語課堂不僅是可能的，而且回報都為學生和教師。 但對我來說，並不總是這樣。

四個技能在英語教學課堂，寫作可能是一個我最被忽視的。 多年來，我喜歡寫作教學思想，但似乎有太多的限制。 我辭職自己，等待，直到有一天一些研究會主任的手，我寫我的第一專業課程，並希望在此期間，我的學生不會注意可疑的情況下從我的寫作每週產品。

當然書的寫作活動，似乎從來不為我工作。 它沒有再好的活動作了介紹，我總是與一群學生咀嚼他們的鉛筆，滾動他們的眼睛和嘆息突出。 寫作經驗教訓將匆匆拼湊成講活動，我決心不再試一次，直到我確信，學習者忘記了他們以往的經驗，給人留下深刻印象與我做文字。 我似乎面對的是一系列的因素，我沒有控制權：

• 學習者誰享受自然書面似乎是一個稀有品種

• 誰的ESL學習者患有作家的塊一樣容易陷入寫在他的母語。 寫作的技能似乎沒有關聯的人的水平，在特定的語言：一個是熟練程度的成功並不能保證在其他。

• 寫作活動往往過於耗時的有限的時間分配給英語課堂。

• 在被看護成英語教學對牛奶的交際教學法，我過敏的任何活動，需要長時間的沉默和學習者自己的工作。

• 許多學習者鬥爭某種意義上說，“為什麼我需要這個？”時更流暢的建立，基準語言學習的成功，和學生看不出寫的活動可能提前實現這一目標。

那麼什麼變化？ 遵守我自己的孩子學習產生了令人驚訝的方式影響我教成年人。 他們教我的東西是很基本的，我不明白我怎麼可以錯過了，即在學習認知和溝通的技巧，在一個領域取得所有其他利益 。 這個應用程序的英語課堂是成為一個更好的作家也將讓你更好的揚聲器，讀者和聽眾。 我沒有寫作教學的成功，主要是由於我的分離的傾向，以書面所有其他技能。 我需要的方法寫一個更全面的方式。

馬里奧Rinvolucri我要感謝的活動，我發起編寫全面地融入教學。 我很驚訝我第一次嘗試了觀察一組（成人，上intermediate/B2）學習者坐下約一小時，並愉快地寫300字的案文是真正有趣的閱讀。 關鍵是在編制：

1。 在第一類我解釋說，在下屆會議上，我們將努力在書面上流暢。 他們需要選擇一個話題來寫，如：

• 童年的記憶
• 一個有趣的故事，有人告訴我，（真或小說）
• 一個令人興奮的經驗，我最近（如在假期中）等

這次活動效果更好，如果學生選擇的課題不是眾所周知的同學

2。 學習者然後釋放出一種心態圖他們的故事。 對我來說，他們獲得的概念更容易，如果我首先證明心智圖的故事，是眾所周知的類：

這也很能解決問題的作家'塊。

3。 一旦他們有強烈的心理圖片故事，他們會寫，我請他們寫8-10理解型問題的故事情節。 然後，他們交流了他們的提問的同學，誰讀了，並設法為他們寫的答案是基於什麼他想像的內容是他的同學的故事。 在這個階段尋找流利了準確性。 教師應提供必要的語言，但不正確的，除非要求。 這有多方面的好處：不但要準備好寫流利，通過事先實踐中有用的語言結構，各具特色的重點問題，還可以對整體流動的文本，並行使閱讀技能可提供有用的詞彙。

4。 下一個活動交際開脫罪責老師對他有一種沉默的課堂：交換學生的回答的問題與他們的合作夥伴。 多閱讀，通常是一些笑聲，然後大量的會話練習作為學習者糾正他們的伴侶的答复或確認他們為他們講述他們的故事，他們會寫。 這使他們能夠實踐流的故事寫在準備，並進一步錨定不同的元素在內存中。

這樣，當實際的寫作活動開始，學生有3個文件，以支持他們：心靈地圖，列表的“理解問題”和他們的伴侶的書面答复的問題。 一般來說，我發現，這個時候的文字只是流動，學習者滿意自己的工作，你就得到了大量的書面工作語料庫作為基地，對所有種類的後續活動。

整個活動通常需要大約1 ¾至2小時，可分為兩個會議。

這說明結合閱讀，寫作，聽力和口語全面地在一個有意義的活動，雖然具體目標，以改善寫流利，讓學生有機會實踐，同時所有的技能。 不僅如此，很有趣。